开发小学生创作思维，提升语文教学有效性

摘要：有效地开发学生的创作思维，能够让学生更好地运用所学内容，提高学生对所学内容的理解和掌握，同时也能够推动学生的思维发展，提高学生的学习效率，从而让学生更好地完成语文知识的学习。随着教育事业的发展，教师在教学中也更加注重学生各项能力和思维的培养，而创作思维的培养可以有效地加强学生对语文知识的认识，不仅能够让学生更好地掌握所学内容，也能够有效地推动语文教学有效性的提升。因此，本文主要阐述一下开发小学生创作思维，提高语文教学有效性，希望为广大教育工作者提供一个良好的参考。

关键字：小学语文；创作思维；教学有效性

前言

写作是小学语文教学内容中的核心组成部分，有效地开发学生的创作思维，充分地促进学生对所学内容进行有效的实践，促使学生对所学知识具有更加全面的理解和认识，同时也能够加强学生的对语文知识的运用能力，让学生的思维发展得到快速的提升，从而提高学生的综合能力，让教学的有效性得到更好的提升。因此，教师要在学习与写作的过程给予学生足够的引导和空间，激发学生的创作欲望，将自身的创作内容和创作过程展现出来，并进行有效的教学和引导，从而让学生形成良好的创作思维。

1 小学语文教学中提高学生创作思维的意义

有效地提高和开发学生的长做思维，能够让学生进行积极、有效的长做，不可以充分地提高学生的写作能力，也能够让学生在写作中实践与运用所学内容，使学生对所学内容理解和掌握得到不断的加强，从而让学生具有更加出色的学习能力与理解能力。在这种条件下，学生在开展接下来的学习中会以更加高效的方式来完成相关内容的学习，对学生的学习和发展都具有极大的推动作用。

2 开发创作思维提高小学语文教学有效性的策略

2.1 采取课文续写，提高学生创作能力

有效的续写不就能够充分地加强学生对所学文章的理解，也能够让学生充分地运用所学内容来完成长做，极大地加强了教学的有效性和促进了学生创作能力的提升，促使学生有效地完成对所学内容的掌握与运用。为此，小学语文教师在教学中开发学生创作思维时，在初期要充分地在用续写的方式来进行，让学生能够充分地理解所学内容和运用所学内容，在逐步提高学生的创作能力的同时也充分地保证教学的有效性。

例如：在实施“丑小鸭”的教学时，教师以课文续写的方式来开发学生的创作思维，促使学生能够在创作的过程中充分地掌握所学内容。首先，教师对学生进行有效地教学，让学生充分地了解课文的内涵与结构，并使学生有效地掌握所学知识。随后，教师根据学生的学习成果与教学需要来对课文进行截断，让学生运用所学内容来对课文内容进行续写，并要求学生的续写内容能够与上文充分地结合且具有清晰的逻辑，促使学生在续写的过程中加强对所学内容的掌握，并有效地促进学生创作能力的提升。以此来完成开发小学生创作思维提高教学有效性的过程[1]。

2.2 撰写读后感，强化学生理解深度

充分地理解和认识所学内容，对于学生进行创作具有极大的推动作用，也能够充分地提高学生的学习能力，让学生在接下来的学习中具有更加出色的表现，从而让教学的有效性得到更加显著的提升。为此，小学语文教师在开发学生创作能力提高教学有效性时，要充分地加强学生对所学内容理解，让学生充分、彻底地掌握所学知识，促使学生能够在创作与接下来的学习中有效地运用所学知识，从而加快学生创作思维的形成并更好地提高教学的有效性。

例如：在实施“观潮”的教学时，教师撰写读后感的方式来实施教学过程，让学生对所学内容进行深入、有效的总结。首先，教师为学生进行课文中关键点和重要词汇、修辞手法的讲解，让学生对这些内容具有具有足够的认识。随后，教师让学生对课文内容进行深入的阅读，并在完成阅读的时进行读后感的撰写，并在读后感中充分地阐述课文中的情感、情境刻画手法、中心内容及其阅读感受，促使学生能够从多角度去思考和理解所学内容，充分地加强教学的有效性，同时也能够让学生在撰写读后感的过程中充分地提升自身的创作能力与创作思维。借此，学生能够在形成良好创作思维的同时也能够有效地完成相关知识的学习[2]。

2.3 组织创作活动，夯实学生学习成果

有效的创作能够让学生对所学内容进行充分的整合，点燃学生长期积累的写作知识与创作欲望，促使学生的创作思维得到有效的提升，同时也能够让学生充分地实践所学知识，夯实学生的学习成果。为此，小学语文教师在开发学生长做思维提高教学有效性时，要积极地组织创作活动，让学生拥有足够的长做机会，从而让学生从创作中提升创作思维，并通过创作的过程来夯实学习的成果，让教学的有效性得到足够的保证和提升。

例如：在实施“美丽的小兴安岭”的教学时，教师以创作活动的方式来完成学生创作思维的开发，让学生在创作的过程中充分地完成相关内容的学习。首先，教师对学生进行简单的教学，让学生对课文的整体思想具有足够的了解和认识。随后，教师组织学生进行“班级”创作竞赛，要求学生进行仿写、自由创作，但内容要贴合课文的思想，而优秀的作品会得到点名表扬并在整个年级中进行宣传和表扬，同时也会通知学生家长，让学生获得足够的表扬与鼓励，促使学生为创作优秀作品而对课文内容进行仔细、深入的研读。由此来让学生在形成创作思维的同时对所学内容具有更加深入、全面的掌握[3]。

结语

综上所述，创作思维的培养与提升不仅需要学生充分地掌握所学内容，也要让学生具有丰富的想象力，从而让学生更好地完成创作、完善、提升，促使学生逐渐形成良好的创作思维。基于此，教师在教学中要给予学生足够的引导，激发学生的创作欲望，促使学生能够按照自己的所学内容与想象进行新内容的创作，推动学生形成良好的创作能力，并在接下来的学习中更加有效地完成语文知识的学习，从而让学生在形成良好创作思维的同时也具有优秀的学习成果，为其接下的学习做好充分的铺垫。

参考文献：

[1] 薛淑云.快乐阅读，轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].华夏教师，2022（30）：70-72.

[2] 谢清秀.双线并进教学模式在小学语文课堂中的应用路径[J].西部素质教育，2022，8（02）：190-192.

[3] 李平.巧思优习  悦心创作——谈提升小学语文习作教学的“四优”策略[J].华夏教师，2020（20）：50-51.