教师如何更具实效的开展好线上教学

摘要：网课虽然不是一种新事物，但在特殊时期下却发挥了新的作用。如何正确看待线上教学中的问题，关爱学生、讲究方法、优化举措，积极开展教学研究，确保线上教学富有实效。

关键词：网课；班级；师生教学

有过在家上网课经历的孩子和家长都很清楚，线上学习需要孩子更多的自律自觉，以及对时间的有效管理。这就要求大多数家长将付出精力与时间陪伴和督促孩子，即便这样网课的质量和在校学习还是难以比拟的。如果没有父母的陪伴甚至监督，孩子的网课质量往往会更加难以保证，当然对于特别自律自觉的孩子除外。也有少数家庭因为父母文化、教育水平较高，父母与孩子有了更多的陪伴，给了孩子更多指导和帮助，充分享受到了线下教育所带来的好处。

1 正确看待线上教学所存在的问题

但对于学校教育而言，把教师主导的课堂环境变成了未成年人面前的网络环境，把现场教学中丰富的课堂互动与可靠的直接管理交给电脑前一个未成年人的配合活动，这会是什么样一个结果？很多老师应该是有心理准备的，但在应对上，那些准备可能又并非那么充分。

首先，未成年人本身就是不够自律的。如果孩子不偷懒、不贪玩爱玩、从天性上讲是不合理的，只有后天的教育才能赋予孩子学习的追求、良好的习惯，形成好的自我管理，而这些强大的社会属性不是与生俱来的。一些地区，孩子的家庭教育与家庭管理能力不足，造成学生的自律能力，时间管理能力整体水平偏弱，这就需要老师们更加强化线上教学的组织、管理，并借助更加强大的网络授课系统、监督分析系统，帮助师生教学过程得以更好完成。

其次，线上教学质量也更依赖与学生家长的素质水平和他们的自我管理能力。网课期间，遥控下的课堂管理和学生管理效果会变弱，这是各个学校的共识，也是所有网课老师们的体验，教师或多或少都会请求家长配合协助孩子的管理，但老师们应该知道，有些家长管理自己和管理孩子，都是非常困难的，所以线上教学只能更加依赖于老师的努力，以及学校在网络软硬件及师生心理上的指导、监督与支持，事实有些老师会觉得线上教学比实际在校工作更苦、更累，甚至夹杂着更多的无力感。

再次，独立性作业评价不能够保证独立，一些测评不能确保公平、公正。投机取巧和懒惰一样，是孩子的本性，一方面我们要敢于承认测试作弊是一定存在的，另一方面我们也要认识到这类现象在各个地区、各个学校、各个班级会有差异，一些学校从立德树人的角度强化孩子自觉自律，自我管理能力，通过集体荣誉感的带动，开设线下线上免监考试点，效果很好。只要能够了解大多数学生的学习基本情况、只要能够了解自己的大致教学效果不盲目，及时发现问题，提高教学质量，老师们的考察评价就是有意义的。

2 努力让线上教学更富实效

学校要尽可能全面真实的为每位老师提供线上教学情况分析与反馈，有条件的要利用好授课平台的定时记录与数据分析功能；尽可能收集学生对老师们线上教学的建议意见评价，准确及时的交付老师参考。各备课组要充分了解同年级同学科的情况，各年级组要充分了解本年级各班级的情况，认真思考与研究，搞好支持与管理，发现问题及时处置，为下一个阶段工作提供参考。

（1）尽可能坚持做没有选择的教育。“让每一个学生做最好的自己”“不放弃任何一位学生”，好的老师面对学生，总是接受他们的过去，力挺他们的现在，鼓舞他们的将来。在精神上更多的唤醒鼓舞和激励。在行动上更多的帮助支持和鞭策。

学生的学习有强弱，品行有高下，但取心却人人都有，强化学生习惯养成，教师就是要不断提高学生的观察力，分析力，管控力和影响力。看得清孩子的现在，设身处地的去了解他们的现况。客观的看待和帮助学生自我认识，自我挖掘。

（2）强化科学规范、严谨细致、优质高效的工作要求。老师们要多思考在自己的教学中，到底让孩子看到了多少？体验了多少？收获了多少？夯实了多少？成长、提高和改变了多少？在理念和行动上，不断实践不断思考不断明确自己该如何教，怎么教。包括：如何创建更好的师生关系，强化沟通，科学管理；如何帮助孩子寻找更积极，更真、更善、更美、更好的自我；如何强化孩子的内驱力，帮助他们找到学习的乐趣、意义、和现实必要性；如何更好的备课、上课、设计作业、开展各类分析评价；如何进行自我生涯规划、强化自我培养，积极构建自己的教师职业生涯。

（3）班主任要会开好班会，日常线上智慧跟班盯班。以前线下教学，孩子们是主体，现在线上教学，孩子们是主角，将他们管理指导的好不好，在线上比线下意义更大、要求更高、作用效果也更明显。老师们要对学生强化理想信念教育，严格管理、多给孩子分享一些懂得自律自控，善于自我管理、时间管理的好的案例，让他们体验进步，感受成长。

（4）针对学生的评价应该是多元的、扬长的。评价不是为了给学生分一个三六九等，不是在于给学生强化短板，而是在于帮助孩子进行有效的自我认识与评估，好的评价讲究客观且赋予孩子更多认可与激励，鼓励老师们多使用扬长的、多元的、发展性评价。扬长的评价突出鼓励和赏识，使孩子的创新能力、优势个性得到鼓舞，能够帮助孩子体验更多成功的经验、树立自信，增强自我认同。教育就应该让孩子身上那些闪闪发光的亮点能够被得以充分发现，得到认可和鼓励，让孩子体会更多成功的机会。

认可、鼓励也是孩子认同和喜欢教师，服从和亲近教师的基础，是教师进一步影响孩子、教育孩子、帮助孩子的有效条件，所以老师们应多以积极心态面对孩子的一切，对孩子更多进行正面引导。

（5）功夫花在备课上，本领显在课堂上，能力摆在成绩上。提高教学质量有5四件法宝，即：好的集体备课，好的课堂活动（互动），好的学法指导，好的作业的设计、批改、反馈。有趣高效的课堂千里挑一，学生在课上学会、弄懂才是根本，如果我们的课堂模式陈旧、效率低下、学生厌倦，我们就别去奢谈什么教育情怀、教师追求，课堂生态如何，是真正衡量老师们专业能力的“晴雨表”“风向标”。

（6）一份耕耘一份收获，幸福、价值、成就都是奋斗出来的。老师们要把教学的短期效应与教育长期追求结合起来，将教书育人的量变与立德树人的质变结合起来，以舍我其谁的自信心、奋发有为的进取心、勤勉务实的敬业心、勇于担当的责任心、协作互助的团队心，不断要求自我、发展自我、充分认识自身工作意义的重大，奋发有为、不断进取、努力争取自己更加美好的育人职业生涯。

参考文献：

[1]孟宪玲.“线上教学”的哲学思考与实践[J].孟宪玲.辽宁教育.2020（08）.