如何在光影游戏中培养幼儿自主探究能力

摘要：光影游戏内容丰富、形式多样，有利于幼儿在参与中思考，在实践中体会，感受光影游戏的快乐。幼儿在愉快的游戏氛围中感受光的神奇，体会影子的原理，感受变化的规律。根据大班幼儿的年龄特点及分析结果探索培养大班幼儿自主探究能力的光影游戏设计，在光影游戏的实施阶段，通过教师、幼儿、家长三个维度对游戏环境、材料进行调整，创设支持幼儿光影游戏的区域。探索教师如何在游戏过程中支持幼儿自主探究的策略。从而达到在光影游戏中培养大班幼儿自主探究能力的目的。

关键词：光影游戏；自主探究能力；思考

光影游戏是通过光的照射形成影子，围绕着光影进行游戏。光影是不断变化的，这就给幼儿带来了无穷的欢乐与惊喜，使他们在光影的共同作用下创造出神奇的效果。幼儿在愉快的游戏氛围中感受光的神奇，体会影子的原理，感受变化的规律。幼儿做光影游戏的主人，在光影活动室游戏时，能够自主探究，包括：自主收集、自主选择操作材料、自主开展游戏、自主发现问题、自主想办法解决问题，自主做记录，把自己的发现以绘画或符号的形式展示在光影室的墙面展板上，在教师的支持下、发挥自己的主观能动性，主动的去获取经验与知识。

1 创设有利于适宜光影游戏的环境

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿”幼儿科学教育应通过游戏环境的引发和教师的引导支持幼儿主动探究和发现，从而获得有关周围物质世界及其关系的经验。为此，为了支持幼儿开展光影游戏，我创设了有利于幼儿探究、感受、体验的自主游戏环境。

1.1 开放的空间环境

我借助探究室的一个空间，用黑色KT版对窗户密封，用遮光布隔断，设置了一个黑暗的空间，投放8平米的墙面幕布，作为幼儿玩光影的房间，可容纳8名幼儿玩耍。

1.2 丰富的探究材料

1.2.1投放镜子系列材料。

投放镜子小屋，由高度1.3米宽度1、2米镜子组合成的三个大万花筒状的镜子小屋，目的是让幼儿感受多个镜面反射，通过自己在镜子中运动感受镜子的多次反射，幼儿进入镜子小屋里非常兴奋，转着圈的观察在多个镜子中的自己，还不断的改变自己的姿势，小屋内安装摄像头、小屋外安装显示屏，在小屋外的幼儿可以看到小屋内的幼儿，观看效果类似万花筒，以有趣的游戏材料吸引幼儿主动参与，并创造出更多的游戏玩法，生成有意义的光影活动；投放镜子吸吸乐材料，幼儿在四周都是镜子的环境中，操作吸吸乐玩具，搭建好后感受镜子多次反射玩具的效果，运用多种材料与镜子结合操作，引导幼儿自主观察与发现科学现象。

1.2.2投放多种光源系列材料

投放不同强度光的手电筒、落地灯、三色灯、投影仪、沙画台、灯箱等，幼儿在游戏过程中，感知不同强度光源所放射出的光所传播的远近不同，光圈大小不同，引发幼儿探究的兴趣。

1.2.3投放多种折射、反射系列材料

投放三棱镜、四棱镜、锥形棱镜、水晶球、光盘等可折射反射材料，为幼儿探究折射、反射、色散等现象提供了支持。

2 开展好玩的光影游戏，促进幼儿的自主探究。

光影游戏给幼儿带来了无穷的欢乐与惊喜，他们在游戏中创造出神奇的效果。幼儿在愉快的游戏氛围中感受光的神奇，体会光影的原理，基于幼儿对光影游戏的喜爱与发现生成了光影主题活动。

（１）在活动“皮影”主题活动中，来源于幼儿之间的谈话，为了深入了解皮影的相关知识，幼儿与教师共同收集皮影的材料，创设游戏环境。如：玩皮影的灯箱、皮影的制作区、皮影的制作过程流程图、皮影的书籍等等，通过各种材料的丰富，激发了幼儿自制皮影的兴趣，摸索出可以制作的材料与方法后，讨论表演的内容，根据表演的内容分角色制作与表演，并进行录像分享给班级里的小朋友观看，幼儿在自主参与的情绪带动下，把活动开展的有声有色。

（２）在“彩色的影子”主题活动中，教师通过观察幼儿自主探究影子游戏的玩法，及时捕捉到幼儿的新发现、新玩法，幼儿找到了彩色的影子，从而生成本主题活动，跟随幼儿的视角与幼儿的需要，创设有利于幼儿探索彩色影子的游戏环境，黑暗的游戏区、墙面展示交流板、各种光源的准备等，为幼儿探究彩色影子提供环境与材料的支持，幼儿从彩色影子逐渐发展到制造彩虹，幼儿在充满科学探究的环境中游戏，更有利于幼儿自主探究能力的发展。

３ 在光影游戏中培养大班幼儿自主探究的思考

光影游戏的推进，不仅在环境、材料、生成活动的影响下发展，有效的策略能更好的促进幼儿持续的深入学习。

3.1 教师理念的改变

幼儿是主动的、有能力的学习者，教师改变习惯性的高控行为，在幼儿游戏时做到“闭住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”通过观察幼儿，进一步思考和分析、解读幼儿的游戏。

在光影室形成初期，幼儿的游戏是以完成教师下达任务的形式开展，教师提出一个问题，比如：怎样让影子变大、变小？幼儿根据老师提出的问题进行游戏，没有足够的自由去探索自己所感兴趣的科学知识，在学习安吉游戏教育理念之后，改变为：教师追随幼儿的“学”，支持幼儿自发的“学”。在幼儿自发的玩制造彩虹的游戏时，幼儿猜测把很多光盘粘在纸板上，就能出现大彩虹，但是材料超市的光盘数量不够，活动后教师为幼儿收集大量的光盘以备使用，幼儿在粘光盘的过程中，尝试多种方法，用胶棒粘、双面胶粘都失败了，教师并没有进行干预与提示，只是在一旁观察，幼儿通过与同伴商量后，选择把宽胶带黏的一面向外绕圈的方法粘贴光盘，粘的特别牢固。教师在放手游戏和观察游戏中看到了了不起的儿童。

3.2 同伴感染

1.要关注区域，一旦有孩子自主的选择，与孩子一起玩，就会有其他孩子也来参与。

2、教师的观察与引导

在幼儿活动时，教师应认真观察，进行实时、适宜、适度的引导，发现孩子的进步及时的表扬鼓励，让孩子在这里获得成功感；比如：在制作皮影活动中，幼儿在使用剪刀扎洞时存在一定的风险，教师应根据幼儿的需要随时准备介入给予帮助。

材料调整

材料在操作过程中出现问题，应与幼儿及时讨论，了解幼儿的需求与想法，材料来源于幼儿才会更感兴趣，愿意操作与探究。

在《幼儿园活动区课程实施指南》中提出：观察是评价的前提，而评价是诊断和改进活动区活动的手段。活动后小结是培养孩子活动区规则的最佳机会，把没收好的材料照片展示给大家看，让幼儿自我评价，逐渐的学会遵守活动区的规则培养了责任感。

参考文献：

[1] 朱幕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[J].江苏教育出版社.