注重德育，贵在得法

摘要：2020年12月教育部制定了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，其中对中职思政教育改革也提出了明确的要求，中职教育在教育体制中有着特殊的地位与角色，然而中职教育在大多数人的观念中还没有太大的改变，学生或家长对中职教育都带有传统的心理，主要体现在中职教育的学生普遍个性突出，难点就是班级的管理工作，所以德育工作在中职阶段的教育过程中发挥着极其重要的作用。

关键词：注重德育；贵在得法；中职班主任；德育教育

1 中职院校班主任德育教育工作中存在的问题

1.1 缺乏正确的引导，对学生有所忽视

在开展德育教育时，班主任会根据自己的教学经验制订一些德育要求，以此来规范、约束学生的不良行为。但是，这些要求并没有从学生的心理需求出发，也没有站在学生的角度分析不良行为的具体原因。这种管理方式只能使班主任的德育教育工作流于形式，并没有实质性的育人意义。并且在进行思想品格教育时，也只是强调学生在校期间遵守相关德育规则，而没有提出永久遵守的要求，导致德育教育只是“暂时”的。想要提升学生的思想品德，就需要与学生建立良好的沟通渠道，如果不能了解学生的实际需求，自然难以实现预想的德育教育效果。学生是影响班主任德育教育效果的重要因素，如果对学生缺乏正确的引导，德育管理内容也会具有一定的诱导性，会让学生认为德育教育是班主任约束他们行为的一种手段，是带有目的性的，从而使学生无法从正确的角度认知德育教育的重要作用，使得德育教育停滞不前。

1.2 班主任管理与德育教育不具备平衡性

在信息技术不断发展的背景下，社会经济呈现出日益增长的趋势，对技能型人才的需求量也越来越大，中职院校学生的数量也在随之增加。在信息技术的支撑下，学生与外界建立了良好的信息交流渠道，其思想与眼界也在不断扩展，然而部分学生却出现了以自我为中心的错误观念。他们在日常学习、生活中，过于眼高手低，不能从正确的角度分析问题，也难以深入到问题之中进行思考，使得自身的思想品德水平较低，无法约束自身的行为。

1.3 课堂模式比较落后

在中职院校的德育教育开展过程中，一般将班主任作为教育的基础，而班主任应将学生作为德育教育的主体。如果在实际教育中，班主任从自身角度设计德育教育对策，那么就会偏移正确的教育轨道，也会缺乏实质意义。通常在日常管理过程中，班主任比较重视学生的考试成绩，对于考试成绩较低的学生有所忽略，甚至在言语上抨击这部分学生，严重伤害了他们的自尊心。一旦学生产生不良行为，有些班主任会在不了解事件起因的情况下便进行批评教育，极易使学生产生逆反心理，甚至有可能发生极端事件。

2 中职班主任德育教育的有效方法

2.1 提升中职班主任的道德素质与人格魅力

长期以来，我国都尊崇言传身教和榜样示范教育。中职班主任要想更好地实施德育教育，其自身也要具备崇高的职业道德素养与人格魅力，班主任要做好示范榜样作用，让学生能在潜移默化中受到很好的影响，对于学生实现无形的教育，进一步提升学生的德育教育实际效果，让学生的人格得到很好的塑造，在思想品德及职业素养等方面受到很强的感召力和积极的正向影响，充分发挥班主任的表率和榜样作用。同时，班主任在学生面前也要表现在深厚的知识体系，具备很强的敬业精神和师德形象，不断提升班主任在学生面前的号召力，以求中职德育教育效果的不断提升。

2.2 以中华优秀传统文化来开展德育教育

中职班主任在班级管理中要融入中华优秀传统文化，并不断挖掘传统文化中的德育元素，以此提高德育教育质量，让学生的学习兴趣大增，同时，在班级管理中融入传统文化可以增加学生的民族文化认同感，进一步培育学生形成良好的首先素养，让中华优秀的传统文化得到传承和弘扬。首先，班主任要通过德育教育，让管理更具规范性，同时进一步健全班级管理制度，让班级管理更具规范性，进一步提高学生的道德建设水平，引导学生形成良好的学习习惯，同时具备阳光的生活与学习信念。

2.3 基于“育”的角度开展德育教育

中职班主任德育教育的重点应是“以德育人”，因此，班主任要注重这一个“育”字，要转变教育理念，充分尊重学生的主体性，要与学生形成民主平等的交流与沟通形式，让学生敢于提出自己的观点，能充分发表自己的内心感受，进行情感上的表达，这也可为班主任德育教育提供大量的信息资源。班主任在与学生进行交流和沟通时，可以深入了解学生的实际需求，可以不断调整德育教育内容与形式，进一步提高德育教育的实效性。

2.4 基于实践角度开展德育教育

首先，班主任要充分德育教育中的主导作用，多组织一些实践活动，让学生参与这些实践性活动。现在很多中职学生皆为独生子女，他们往往是以自我为中心，不太注重其他人的感受。所以，中职班主任在开展德育实践活动时，要重视学生的职业道德素养，进一步强化学生的责任心，让学生具备一定的责任意识。譬如，班主任可以让学生进行企业文化角色扮演，让学生和教师分别扮演企业中的各种角色，并让学生以小组合作的形式，来培育学生形成良好的协作意识和集体荣誉感，以此更好地开展德育教育。其次，在平时的德育教育管理中，班主任要创设德育教育机会，不断渗透德育因子，逐渐融入德育理念，进一步提高德育教育的实效性。同时，班主任还可引导学生多阅读课外有关德育教育方面的书籍，或者去观看一些德育教育方面的纪录片或视频资料，以强化学生的德育教育理念。书籍和影视作品作为一种重要的德育教育载体，可以起到很好的德育教育效果。

2.5 家校联盟，推动学生健康成长

中职班主任可通过班级QQ群、微信群、微信公众号等形式，让中职学生有一个良好的班级网络平台，构建一个全面的教学管理体系。同时，家长也可及时关注孩子的在校学习状态与成长历程，加强家庭教育，多给予学生以爱心与关怀，少一些呵责与批评，多给学生一些正向鼓励，促进学生建立良好的心态。

3 结束语

总之，中职班主任在进行班级管理时，在培养学生良好的性格、丰富学生的情感世界的同时，也要为学生树立正确的价值观和世界观。班主任要充分发挥自己的优势，不断更新教育观念，加强与家长、学校和各科教师的合作，以提高学生的素质，培养新时代人才。

参考文献：

[1] 孟庆蕾.探究中职班主任班级管理的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（15）：122-123.

[2] 苏玲珑.中职班主任在管理班级过程中的有效策略[J].课程教育研究，2020（2）.