微探核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂

摘要：在核心素养教育目标要求下，小学学段的道德与法治成为重点课程之一。道德教育是关乎学生为人处世的大问题，是帮助学生建立正确价值观的重要手段。法治教育能够帮助小学生从小就树立起法治思想，培养底线意识和责任意识，为培养知法守法拥法公民奠定基础。因此，本文简析了小学道德与法治课程教学目前的基本情况，并且主要探讨了在核心素养指标下，教师应该如何构建新课堂以落实道德与法治教育目标。

关键词：小学道德与法治；核心素养；新课堂

引言：

在二十大报告中，总书记对全面依法治国作出了新部署，并且第一次将法治建设作为独立部分进行论述，这足以体现法治建设的重要性。法治是现在，也是未来。在此背景下，结合小学核心素养教育的基本要求，培养小学生的法治思想和道德素养就显得极为重要。在小学教育中，由于处于低龄学段，学生对道德和法治的理解仍然处于或空白或懵懂的状态，也正因为如此，此阶段也是帮助小学生树立起正确的道德观和法治思想的关键时期。因此，小学教育应该提高对道德与法治这门课的重视度，认真贯彻核心素养教育培养目标，普及道德与法律知识，强化小学生的担当意识和实践能力，辅助小学生实现多边全面发展，

1 小学道德与法治课程目前教学基本情况

自道德与法治学科设立至今，小学的道德与法治教育不断得到完善，教学成果已经有所显现，德育和法治思想教育正以一种高速发展的步调走向成熟。如此快速的发展，当然不可避免地暴露出一些教学过程中的难题，其中最突出的问题就是由于我们国家小学道德与法治课正式设置成为单独的一门学科的时间比较短，课程体系尚不够成熟，教师的教学经验不够丰富，教学手段也受限而不够灵活，甚至仍然有不少学校受到“应试”思想影响，不愿意在此类学科上花费时间，往往使教师在教学过程中流于形式，照本宣科，缺乏创造性的教学设计，重理论而轻实践，像讲课时照读课本、布置无开放性的书面作业等，只会让小学生感到无趣乏味，不利于激发学生对这门学科的学习兴趣，进而影响到学生对正确是非观的把握以及对法治思想的构建。若这些难题不能得到有效解决，势必会阻碍课程教学的进一步完善和发展。因此，在了解当前小学道德与法治课的基本情况的条件下，如何将该课堂同核心素养目标进行创造性的结合就成为当前教学改进工作的重中之重。

2 小学道德与法治新课堂的构建

2.1 增强课堂趣味性，展现道德与法治的魅力

传统的课堂教育更加偏重理论方面，在教学设计上也会更重书面，许多小学教师在道德与法治的课堂上都会选择口头讲述的方式向学生传授知识，这虽然是最有效率的方式之一，但是难免会产生学生听不进去、不愿意听等问题。所以，教师在构建小学新课堂时，就要多考虑趣味性因素，适当给予课堂一些趣味活动，培养小学生的科学精神以实现核心素养的发展[1]。比如，在教学《道德与法治》（部编版二年级下册）“试种一粒籽”这一节课时，教师不能只通过课本讲授就完成教学，可以提醒小学生们在课前以小组为单位，每个组准备好一粒种子，在课堂上共同完成种子种植的过程，并要求学生合力做好维护小组植物生长的工作分工以及成长记录，在学期结束前进行成果展示。通过种植活动，让学生体验一次从种植到收获的劳动过程，感受植物从一粒籽到一株苗再到一个果实的生长过程，体会其中的艰辛，感受大自然的魅力，助益于小学生的科学素养与生活素养的培养。

2.2 增设多种探索性活动，丰富学生的课外体验

核心素养教育不仅包括对学生品格的要求，还包括了学生适应社会发展能力的要求，是宏观教育与微观教育的结合体，也是有效实施立德树人教学工作的必要手段[2]。在此变革下，小学教师要改变以往一味地“灌输式”教学，转而突出培养小学生探索学习的习惯，适当增加课堂之外的学习体验，使学习过程化被动接受为主动吸收。以部编版小学六年级上册《道德与法治》为例，教师在教学“我们的国家机构”这一单元时，在条件允许的情况下，可以组织一次实地参观人民法院的活动，带领学生一起进入法院，让学生深入地了解司法机关的工作，切身实地感受法院工作的严肃性，不仅能帮助学生对课本上的文字表述有一个直观认识，更能让他们感受到法治魅力，增强学生的法治观念。

2.3 教学形式多样化，设计生动的课堂

小学的道德与法治这门课，是引导小学生从生活、学习的日常中逐渐建立起良好的道德观的教育设计。因而，教师在教学过程中，就可以结合时代的特点，设计出贴切又生动的课堂。比如在教学“我的好习惯”这一单元时，每节课前都可以设立一个夸夸环节，让学生两两一组，夸一夸从对方身上寻找自身值得学习的好习惯，既能有效地强化学生的表达能力，也能使课堂生动活跃起来，还能培养学生乐于发现他人长处、敢于正视自身缺点的美好品德，从而完善学生的道德发展水平。

2.4 重视人文素养的提升，引导学生建立正确的是非观

核心素养的教学理念对教师和学生都提出了更高层次的人文底蕴素养的要求，而考虑到小学生的接受能力和心理情况，教师可以通过在课堂上以讲故事的方式给学生渗透人文道德，以课后参观博物馆、文化馆、历史名人馆等文化场所的方式引导学生主人文知识，通过讲述道德模范事迹的方式帮助小学生找到现实中的学习榜样，以帮助他们在日常生活与学习中规范自己的言行，约束自己的举止。除此之外，为人师表当以身作则。教师在自己的教学过程中也要注意自我约束，要不断提高自身的文化底蕴，具备良好的道德与法治意识，才能使教学工作事半功倍。

3 结束语

综上所述，要贯彻落实小学生的核心素养教学理念，就要重视小学学段的道德与法治课程的建设，要通过增添课堂趣味性、探索性、多样性达到核心素养科学性、时代性要求，使小学生不仅在人文、科学、生活、实践等各方面都有长足的进步发展，更能成为一个有道德的有素养的人。

参考文献：

[1] 王丽华.浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂[J].女人坊（新时代教育），2021，000（005）：P.1-1.

[2] 丁悦新.浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂[J].世纪之星—小学版，2021（11）：0135-0136.