分析中职数学高效复习的策略与建议

摘要：在国内教育教学体系愈加完善的条件下，职教高考也给中职生提供了发展的方向，促使很多中职生都能够在高校中继续学业，所以高效复习便会是中职生要注重的学习活动，尤其是对于数学专业来讲，学生在复习期间了解的知识不完善，不能实现预期的复习目标。所以就要根据学生目前复习情况，给出更加合理的建议，以期让学生在职教高考中都能考出理想分数。

关键词：中职数学；高效复习；职教高考；策略；建议

引言

在近三年的复习和职教高考中，教师发现学生会面对很多难题，很多专业理论都是一知半解，复习过程很艰难，学生没有对基础性的概念、法则以及公式等进行充分掌握，典型性的习题也是每做必错，导致最终的复习不能强化效率，在现实层面上来看，教师未能对课本知识进行充分探讨，未能对学生的客观情况进行全面了解，而数学复习基本上都会有笼统性的特征，学生的思考过程则会表现形象化的联想和逐渐的记忆。快速、笼统地复习不能保证更好的效果，使得学生复习积极性下降，数学教学质量成效不理想，也难以保证职教高考的理想性，所以就要对此进行深化探讨。

1 中职学生数学学习现状

长久以来，中职生数学学习的效率都不高，这主要是由于其专业理论基础不扎实，而且在学习期间也未能对理论知识进行充分了解，所以就不能做到拓展性的灵活应用，使得学习效率变弱。这样的条件就不能保证学生职教高考的好成绩，教师要借助所有可行的措施，强化学生数学学习的质量与成效，促进其能够实现理想的学习目标。

2 数学复习的高效策略

2.1 编写方案，依案自学数学

课前复习非常重要，有着承上启下的作用。教师根据教学内容，精心编写复习方案，合理安排教学内容，在课前发给学生，让学生根据方案自学并提出自学要求。对于较差的学生，教师要让其仔细阅读教材，熟记概念公式，然后再根据方案学习。通过课前预习，学生对于知识的薄弱环节已有所了解，在教师教学中就会有重点地学习，促进学生有计划地学习数学知识，提高复习质量，以期促进职教高考效果的理想性。

2.2 课内导学，主动构建

第一是组织谈论，梳理知识。在具体的课堂教学前，教师要考虑给学生预留5～10分钟的准备时间，引导学生开展小组讨论活动，促使其在思想交流中，接收到新资源，并发表个人见解；在小组讨论活动结束时，再以小组形式进行结论总结，教师需要请各组成员进行相互评价，对结论的缺失进行指正和弥补，此时教师应起到引导与评析作用，对学生提出的解决建议进行补充。最后，教师留出一部分时间给学生，使其对知识进行整理、巩固与加深，完善自身知识网络。如进行等比数列相关知识复习时，教师可在学案中针对其性质提出以下问题：列举两个等比数列，并总结一下它的性质特点考察a3与a5两者之间的关系。任意两项am与an存在哪些联系？a2．a4与a1．a5两者之间的关系？ 通常情况下，假如m，n，p，t∈N，当 m+n=p+t时，am、an、ap、at这四项之间的关系？ 在对这些题目进行设置的过程中，需要考虑到相关操作要安排在学生给出实例的基础上，而其中结论只要学生作出计算便可获知。学生在课上思考中结合本身思路总结问题，教师根据学生给出的实例予以讲解，如果发现学生不能顺利作出结论，教师就要考虑数据过大的因素，所以就难以作出结论。另外，就是学生给出的实例不合理，即实例中的数列不属于等比数列，所以不能获知结论。教师引导学生以小组的形式相互进行思想交流，并合理推选组员，即接受速度快的学生与速度慢的学生被划分到同一组，助力接受速度慢学生强化学习的快捷性，并且在组员的相互交流中，逐步完善知识结构，并能够变通性实践等比数列，进而给出正确的结论，从而进一步完善知识结构。

第二是精讲点拨，领悟内化。从数学教学方面讲，在引导学生开展复习活动时，教师要经常导入新的知识，而且在习题讲解中也要引导学生进行相关联的练习。在一般情况下，中职的学习都会伴随如下现象，掌握理论而实践不精准，实践精准而不全面。这主要是归因于两个方面：一是理论掌握不充分，理论应用刻板；二是在平时练习中不能很好分析题目，继而因此而丢分。所以在平时复习环节，教师就要注重对例题的进一步细化讲解，并给学生指出其中的要点，在面对运算、证明等题型时，应以最为典型的例题进行讲解，并标准化解题流程，促使学生能够在相关解题方面避免丢分现象，另外，教师还要鼓励学生增加平时练习时间，并对学生的练习效果予以评价，促使学生不断调整学习思路。如教师在黑板上列举如下试题：等比数列中，a1=2，a4=54，求q与S4；al=2，S3=26，求q与a3。然后要求某学生到黑板上演练，让其他学生进行集体批改。这些例题导入，重点是检测学生等比数列学习效果，尤其是检测公式方面的学习效果。在课堂知识讲解结束时，教师就要立即进行结论总结，要鼓励学生以问题的形式来进行结论总结，让学生自述对本节课中概念以及公式的了解程度，预测在后续习题作业中知识应用的变通性。也可让学生总结一道题的所用解法以及流程，从而进一步判定学生的学习效果，并促使学生从中意识到本身学习中的亮点与缺失，为学生的知识结构调整与优化提供条件。

结语

现阶段，中职教育发展在持续向好，中职生在达到高考录取分数的前提下，也能够有机会在大学继续学业。然而大部分中职学生都不具备较强的数学理论基础，难以保证实现理想中的职教考试效果。基于这样的考虑，教师就需要在完善教学方案的前提下，发挥好课堂引领者职能，理清知识脉络；通过适度指导，促使学生深化掌握知识，强化学生数学高效复习的质量成效，保障其能够实现理想的考试成绩。

参考文献：

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