论新课标下的初中历史创新教育

摘要：结合当前的初中历史教学工作开展的情况，在满足新课标下深化初中历史教学改革要求下，从自身的初中历史教学经验出发，分别提出了提高教师的创新能力、培养学生的创新意识和创新课堂教学等措施，希望对于全面推动高质量的初中历史创新教育发展有所帮助。

关键词：初中历史；创新教育；教学改革；教学方法

在新课标的要求下，初中历史教学深化改革则是必然发展趋势，在培养高素质人才的过程中，除了要保障具备较强的创新能力外，还应保障落实学生具有健康的人格结构，这就要求融合科学素质与人文素质。考虑到历史学科的特点，应发挥出历史学科在创新教育背景下的作用，更好地推动历史教育的深化改革。结合当前的素质教育的要求下，重点进行创新人才的培养实践中，广大教育工作者应充分重视如何有效加强学生的创新品质、创新思维以及创新精神的培养，更好地发挥出一系列教育工作的作用。充分发挥出中学历史教材中大量的创新素材，进而更好地有助于全面发挥出历史新课程标准要求，符合新时代背景下的历史创新教育的要求。所以，结合历史教学工作的开展情况，我们应充分重视始终坚持创新教育为核心内容的素质教育深化改革，切实提升广大初中学生的综合历史核心素养。

1 更新教育观念，提高教师的创新能力

在初中历史教学的实践过程中，应重视教育观念的转变，这是开展教育创新工作的重要基础。在创新教育的环节中，广大教师一定要从实际出发来实现知识结构的更新，帮助学生能更好地把握住相应的历史教学中主线，并积极发挥出现代教育学、心理学和历史学理论的优势，能开展主题化的历史教学工作。在信息化时代背景下，广大教师应保障发挥出各种课程资源材料的优势，并在此基础上来进行资源的创造性利用，实现教学内容的进一步丰富，更好地体现出现代教育技术的优势所在。另外，教师还应重视加强自身综合素质能力的提升，特别是如何培养学生的创新意识，以保障能进行教学方法的创新发展，利用各种有效的教学措施来激发学生的学习积极性。最后，教师应结合教学工作开展的情况，重点开展一系列的教学反思活动，以保障教师具有较强的创新精神，更好地符合时代发展的要求。

2 培养学生的创新意识，激活其思维的创新性

考虑到初中学生的身心发展特点，充分利用他们具有较强的可塑性、接受能力强、好奇心重等特点，应该鼓励学生进行大胆想象，并能从实际出发来开展一系列的智力冒险活动，不断保障学生的创新意识得以全面提升，进而保障学生在学习中具有较强的独创性、创新性。在课堂教学中，存在着部分学生往往存在着一定的畏难情绪而较为胆怯，不会如何进行提问。在这样的情况下，通过一系列的问题设计，能主动引导学生来进行积极思考。比如，在进行讲解“维新变法运动”的过程中，我鼓励学生大胆发言和思考，提出假设问题，“假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会如何？”然后，鼓励学生结合所学的知识及内容，来大胆发言，不论答案正确与否，只要言之有理就要给予学生肯定及表扬，这样就能大大激发课堂气氛，鼓励形成良好的思维。在这样的模式下，学生不仅掌握相应的书本知识内容，还能主动地将所学知识、课外知识进行相互联系，能有利于构建自身的知识体系结构，形成自身的独特见解。在这样的一段时间训练的作用下，很多学生能通过必要的引导，能具备一定的发现问题和解决问题的能力。同时，老师能结合不同角度出发，能有效分析问题，进而也表达出对于学生的关心和真挚情感，鼓励学生内心具有积极反馈，能潜移默化地调动学生的学习积极性，不断激发他们的思维创新发展。通过培养学生的创新意识，能激发学生内在潜能，有效保障学生的历史综合核心能力得以提升。

3 创新课堂教学，培养学生的创新能力

3.1 积极构建平等、民主、和谐、宽松的氛围

在课堂教学的实践中，应从实际出发来全面尊重学生，并将赏识教育融入到课堂教学的实践中，选择通过发展的眼光来审视学生，并始终相信每个学生都能发挥出巨大的潜能，并能通过一系列的有效措施来激发学生的学习积极性，并培养学生具有不怕出错、敢于求异的良好学习心理。通过构建平等、民主、宽松的学习氛围，能进而提升学生的创造力。

3.2 鼓励学生大胆质疑

通过提出问题的方式，能引导学生的思维，更好地全面激发学生在学习中的潜能。在初中历史学习的实践中，应具备发现问题、提出问题的能力，这样才能更好地利用所学知识点内容来解决问题。比如，在进行“三国鼎立”学习环节，教材大都是从正面的角度来阐述了诸葛亮的过人智慧、神机妙算，但人无完人，诸葛亮也是凡夫俗子，其也存在着很多的不足之处。在这样的引导下，能激发学生的学习兴趣，鼓励他们敢于表达自己的观点，部分喜欢三国历史的学生总结诸葛亮的不聪明之处表现在：一是，事无大小，亲自过问，效率太低；二是，用人多疑，不会招贤；三是，在特定场合中，没有足够的勇气和果敢的判断。通过学生们的积极思考和讨论，能敢于质疑，这样就能体现出创造思维的火花。

在这样的背景下，教师应鼓励学生多多思考，能做到遇事就思考原因，并能从整体上来进行多层次、多方面、多角度的思考，敢于去挑战权威，能在尊重事实的基础上来进行标新立异，这样的创新则能大大提升学生的综合核心素养。具体的日常教学环节，教师应鼓励学生发表不同见解，能对于常规问题进行突破，重点表现在“新”和“异”等方面。同时，也应注意标新立异应尊重客观事实，切忌出现随心所欲的行为，应要求学生具备基本的尊重史实的科学态度，并能保障符合实际的科学判断，应避免为了创新而出现的哗众取宠的行为。

参考文献：

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