基于新时代高校思政教育的基础会计课程教改探索

引言

在当前社会经济高质量发展的新形势下，会计专业人才培养面临着全新的要求，既要夯实学生的专业能力基础，更要注重其思想政治素质的同步提升。作为会计专业教育的入门课程，基础会计教学肩负着双重使命——既要为学生奠定扎实的专业基础，又要培养其正确的价值观和职业操守。然而，如何将思想政治教育有机融入专业课程教学体系，实现知识传授与价值引领的协同并进，仍是当前会计专业教学改革中亟待解决的关键问题。

1 会计专业基础课的教学特性与价值引领功能

1.1 基础会计课程的教学目标与内容体系

作为会计专业人才培养的奠基性课程，基础会计课程具有鲜明的专业导向性和实践性特征。该课程的教学目标体系包含三个维度：在知识维度，要求学生系统掌握会计要素确认、计量、记录和报告的基本理论框架；在能力维度，着重培养学生运用复式记账原理进行账务处理、编制基本财务报表的专业技能；在素质维度，则注重培育学生严谨细致、诚实守信的职业品格。课程内容体系构建遵循 " 理论 - 方法 - 实践 " 的递进逻辑：首先系统讲授会计基本假设、会计信息质量要求等理论基础；其次重点训练会计科目设置、凭证填制、账簿登记等核算方法；最后通过模拟企业完整会计循环的实训项目，培养学生综合运用能力。值得注意的是，现代会计教育更强调将职业道德规范、财经法规要求等思政要素有机融入各教学模块，使学生在掌握专业技能的同时，同步树立正确的职业价值观和法治意识。这种 " 专业能力+ 职业素养 " 的双重培养模式，既符合会计行业的人才需求特点，也契合新时代高校课程思政建设的根本要求。

1.2 思政教育在会计专业人才培养中的价值定位

在会计专业教育中，思想政治教育通过 " 三位一体 " 的培养模式发挥着关键作用：在职业伦理维度，将社会主义核心价值观与会计职业道德相融合，培育学生" 诚信为本" 的职业操守；在社会责任维度，通过分析会计信息质量对市场经济的影响，强化学生的职业使命感；在法治素养维度，结合《会计法》等法规开展案例教学，培养学生的法律意识。这种融合典范人物事迹（如潘序伦）的教学模式，既传承了专业文化，又通过榜样示范激发了学生的职业荣誉感，为培养兼具专业能力和道德素养的新时代会计人才提供了有效路径。

2 当前基础会计课程中思政教育的现状与挑战

2.1 现状

当前基础会计课程思政建设呈现出差异化发展特征，在理念认知、实践探索和现实困境三个维度均表现出显著特点。从理念层面来看，随着课程思政建设的深入推进，多数会计专业教师已形成 " 专业教育与价值引领相统一 " 的教学共识，教育部 2024 年高校课程思政建设调研数据显示， 87% 的专业课教师认同思政元素有机融入专业教学的必要性。在实践层面，各高校积极探索多元化融合路径，形成了案例嵌入式（如通过财务舞弊案例剖析职业道德）、项目驱动式（如开展" 诚信做账" 实践项目）、文化浸润式（如融入会计名家职业事迹）等特色化教学模式。然而，课程思政建设仍面临诸多现实挑战：部分教师存在 " 重技能轻德育 " 的固有思维，思政元素与专业内容的融合存在" 表面化"" 碎片化" 现象，尚未建立科学有效的课程思政评价体系。这种差异化发展态势表明，基础会计课程思政建设亟需构建 " 知识传授 - 能力培养 - 价值塑造 " 三位一体的教学模式，实现从形式融合到实质融合的转变。

2.2 挑战

当前会计专业课程思政建设在推进过程中仍面临多重现实困境：首先是教学时间的结构性矛盾，如何在有限课时内实现专业知识传授与价值引领的有机统一，而非简单叠加；其次是师资能力的短板，多数专业教师虽具备扎实的会计理论功底，但普遍缺乏系统的思政教学培训，导致融合教学力不从心；再次是学生的认知偏差，部分学生存在 " 重技能轻德育 " 的倾向，对思政教育产生疏离感；最后是评价体系的缺失，尚未建立能够科学评估学生职业价值观养成和道德判断力提升的量化指标。这些困境的存在使得会计课程思政建设亟需从教学策略、师资培养、学生引导和评价机制等方面进行系统性创新。

3 基础会计课程中思政教育融合路径的探索

3.1 教学内容的多维融合

3.1.1 职业价值观塑造

会计专业教育应当将职业伦理培养置于核心位置。通过引入典型行业案例，如安然事件、瑞幸咖啡财务造假等真实商业案例，引导学生深入探讨会计人员在利益冲突情境下的道德抉择。教学过程中可采用情境模拟、角色扮演等互动方式，让学生在模拟真实工作场景中体会诚信、客观、保密等职业道德准则的实际意义。教师应着重培养学生的道德推理能力，使其能够在未来职业生涯中独立作出符合职业操守的专业判断。

3.1.2 社会责任意识培养

会计法规教学应超越简单的条文解读，着重培养学生的社会责任感。教学设计可结合当前热点议题，如ESG（环境、社会和治理）报告、碳会计等新兴领域，探讨会计信息对社会资源配置的重要影响。通过分析上市公司信息披露质量与资本市场效率的关系等案例，帮助学生理解会计工作在促进经济健康发展中的关键作用。这种教学方式不仅传授专业知识，更能培养学生作为会计专业人员的社会担当意识。

3.1.3 法治思维养成

会计诚信与法治教育需要有机结合。教学过程中可引入 " 康美药业财务造假 " 等典型司法案例，通过案例剖析、法规解读、后果分析等环节，让学生深刻认识违法违规行为的严重后果。同时，可组织模拟审计、财务报告鉴证等实践活动，在实践中强化学生的合规意识。这种教学方式有助于学生建立 " 红线意识 "，在未来执业中自觉维护会计信息的真实性和完整性。

3.2 教学模式的创新实践

3.2.1 情境化案例教学

案例教学应当突破传统的单向讲解模式，采用 " 案例导入 - 问题分析 - 方案探讨 - 总结提升 " 的四步教学法。教师可精选具有代表性的行业案例，设计递进式问题链，引导学生从专业技术、职业道德、法律后果等多维度进行深入分析。通过分组讨论、辩论赛等形式，培养学生的批判性思维和综合分析能力。这种教学方法不仅能提升学生的专业判断力，更能促进其职业价值观的内化。

3.2.2 互动启发式教学

在会计教学中引入互动启发式教学方法，通过组织结构化小组讨论、主题辩论等形式，激发学生的主动学习意识。教师可设计具有争议性的会计议题，如 " 会计估计变更的伦理边界 " 等，引导学生在观点碰撞中深化对专业准则的理解。这种教学方法不仅能培养学生的逻辑思维和表达能力，更有助于形成批判性专业判断能力。教师应注重营造开放包容的课堂氛围，鼓励学生质疑和反思，在师生互动中实现教学相长。

3.2.3 职业情境模拟教学

采用 " 做中学 " 的理念，设计完整的会计职业情境模拟系统。通过设置财务主管、内审专员、税务顾问等典型岗位角色，构建包括账务处理、报表编制、税务筹划、内部审计等完整业务流程的模拟环境。学生在仿真情境中需要综合运用专业知识处理各类实务问题，如收入确认时点的判断、关联交易披露等。这种沉浸式体验不仅能强化学生的实务操作能力，更能培养其职业敏感度和道德判断力。教师应注重模拟后的反思环节，引导学生总结职业行为规范。

3.3 教学评价体系优化

3.3.1 多维评价指标体系

构建 " 知识 - 能力 - 素养 " 三维评价模型：在知识维度，考核学生对会计法规和职业道德准则的掌握程度；在能力维度，评估案例分析、实务操作等专业技能应用水平；在素养维度，考察职业价值观、社会责任意识等软性指标。采用档案袋评价法，收集学生的案例分析报告、模拟实训记录、小组互评等过程性材料，实现发展性评价。

3.3.2 动态评价机制

建立 " 教师评价 + 学生自评 + 同伴互评 " 的多元主体评价体系。引入成长性评价理念，通过前后测对比分析学生思政素养的发展轨迹。运用信息化手段建立电子档案，实时记录学生的课堂表现、实训成果等成长数据，为个性化指导提供依据。

3.3.3 持续改进机制

构建 " 评价 - 反馈 - 改进 " 的闭环系统。定期开展教学反思会，分析评价数据，诊断教学问题。建立学生反馈快速响应机制，通过焦点小组访谈、在线问卷等方式收集建议，及时调整教学策略。将改进成效纳入新一轮评价循环，实现教学质量持续提升。

4 结论与展望

会计专业思政教育需要构建 " 内容融合 - 方法创新 - 评价优化 "的完整育人体系。未来应进一步深化产教融合，引入行业专家参与课

程建设；加强信息化教学资源开发，建设虚拟仿真实训平台；建立校际协作机制，共享优质教学案例和评价工具，共同提升会计人才培养质量。

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作者简介：周芹伊（1994.04-）女，汉族，四川宜宾人，教师 /会计师，硕士财务会计方向。