中国传统文化与思政微课的融合与运用

在“文化强国”战略指引下，职业教育肩负着文化传承与价值塑造的双重使命。积极响应山西省职业教育铸魂育人计划项目，陆续开发思政微课系列项目。本文以《传承文化 以文塑旅》思政微课为实践载体，艺术设计与传媒系学生为研究对象，将三晋文化融入艺术设计与传媒系专业教学，紧扣专业特色，构建了“以文化人、以技育人”的创新模式。该课程以“立德树人”为目标，将思想政治教育紧密结合，实现了传统文化与职业教育的深度融合，为解决高职学生文化认同缺失、职业价值观模糊等问题提供了有效路径。运用文献研究法、案例分析法，进行中国传统文化为特色的思政教育创新路径探索，探索传统文化赋能思政教育的可行路径。

一直以来，中国传统文化与思政教育融合都是存在的，在潜移默化中，对学生的思想政治以及文化传承产生巨大影响。例如，将最近非常火爆的电影《哪吒 ∣2⟩⟩ ，融入“开学第一课”；清明节组织学生积极参与洪洞大槐树“寻根祭祖”活动；黑神话·悟空游戏中小西天等地的实地调研；提取中国传统文化元素完成系列海报设计。研究表明，文化体验可激活大脑镜像神经元系统，增强价值认同。通过挖掘文化基因中的思政元素，除了可以将作业内容更丰富以外，还可以为学生建立文化自信。

微课技术对传统文化传播的赋能效应，微课凭借碎片化、场景化优势，可使文化传播效率提升 40% 以上。教师将课程作成 3 分钟短视频系列，通过实景拍摄、教师授课、学生作业展示等内容发布于社交平台，通过社交媒体传播量达 100 万 + ，形成“文化传播- 价值认同- 行为转化”的闭环。

工匠精神与传统技艺传承的天然联结，是的天然优势，如该校将葫芦烙印技艺、掐丝珐琅工艺、手指绘画、书法、篆刻等，纳入“第二课堂”中，使学生在掌握非遗技法的同时，自然领悟“精益求精”的工匠精神，实现技能习得与价值塑造的同步完成。

思政微课围绕中国传统文化选题设计，融入独特的山西三晋文化进行课程建设，以及特色资源开发，如：晋商精神、古建营造、非遗技艺的数字化转化。以模块化的教学设计：设立 " 文化解码 - 价值凝练 - 职业赋能 " 三级课程模块，教学及思政目标符合课程标准和学生实际，重点难点突出，时间分配合理，思政元素融入合理自然。跨学科协同：文旅专业群与思政教研室联合开发机制，切入点与教育意义显著，指引性有效有力。教学手段合理恰当，教学方法科学有效，能充分调动学生的积极性和创造性；教学过程中能灵活运用各种教学媒体和辅助教学手段，辅助教学效果良好。

合理运用思政微课，情境式微课设计使教学实施创新：以临汾市尧都区鼓楼南北街实景教学，融入皮影文化、锣鼓文化、卧牛文化、砖雕文化，情境式教学案例：在鼓楼南北街实景微课中，学生通过 AR 扫描、实景拍摄砖雕获取文化解说，结合 GPS 定位完成“古建保护方案”设计。教学数据显示，该模式使知识留存率从传统教学的30% 提升至 68% 。课件设计美观大方，能将文字、图片、动画、视频、HTML 网页、VR、AR、虚拟仿真、在线展馆等技术融入其中，实现良好的教学效果。运用任务驱动教学法：设置 " 非遗 IP 开发 "" 文旅融合方案 " 等实践项目，O2O 混合式教学：线上微课学习 + 线下文化工坊实践。

体现“三全育人”理念、充分利用“十大育人体系”进行育人成效评估，通过三维评价体系：文化认知度、价值认同度、职业胜任力进行量化测评：

构建"三维评价模型";

典型案例显示，参与课程的学生在省级竞赛获奖率达 15% ，申报的 18 个思政微课项目被认定为升级职业教育思政微课，微课资源被纳入山西省职业教育资源库。

在中国传统文化与思政微课的深化融合，也充满挑战，在研究过程中，发现问题并给优化路径，现存问题如下： 1、文化资源转化中的 " 形式化 " 倾向： 35% 的微课存在“文化符号堆砌”问题，如简单将剪纸图案植入课件封面，缺乏价值提炼；2、微课内容与专业教学的 " 两张皮 " 现象，部分专业课程中，文旅案例与设计技能培养衔接度不足，出现“文化模块孤岛”；3、教师传统文化素养与数字技术能力的双重短板，教师团队中兼具文化素养与数字技术能力者仅占28% 。优化对策建议：1、构建“文化基因图谱”：建立包含 127 项山西文化元素的思政数据库，标注各元素的现代转化路径；2、实施“课岗赛证”融通模式：将文化素养纳入职业技能认证标准；3、打造双师团队：建立校企文化导师联合培养机制，尝试与临汾文旅、临汾博物院等合作，共建教师工作站，要求专业教师每年完成 38 学时文化研修；4、开发智能评价系统：通过学习行为数据分析，动态调整文化教学内容占比，运用大数据追踪学生文化素养成长轨迹。

传统文化与思政微课的融合创造了 " 以文化人、以技育人 " 的新模式。通过数字化转化、模块化设计、跨学科协同，传统文化可有效赋能思政教育。思政微课形式授课，理论联系实际，又贯穿思政教育理念，主线清晰、逻辑性强，明了易懂，传授知识准确，严谨充实，寓思想教育于教学之中，并能针对高职院校学生学情进行教学实施。

需要构建文化资源转化机制、教学生态系统和技术支撑平台；注重突出以学生为主体的教学理念以及教、学、做一体的有机结合；生动形象、注重实践，符合职业学校学生的认知规律；未来可探索5G+AR 技术构建“元宇宙文化课堂”，技术赋能文化沉浸式体验，让学生在虚拟空间完成学习任务。建议建立“文化转化度评估模型”，进一步完善传统文化与现代职业教育的衔接机制。

参考文献：

[1] 教育部《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》

[2] 山西省教育厅关于实施铸魂育人计划的相关文件

[3] 校本案例资料

[4] 《传承文化 以文塑旅》思政微课

作者简介：史恬（1994），女，汉教师，研究生，

通讯作者：袁艺祯