丝绸产业背景下中职物流服务与管理专业创新教学模式研究

摘要：产教融合是中职院校物流专业教学中的重要教学指导思想，物流专业的设立是要培养学生具备物流专业知识并能够将专业知识应用于实际中，还要通过产教融合的教学理念培养具备创新能力，在提高中职学生物流综合素养的同时推动我国物流业的快速发展。本文以产教融合理念为指导，探索和创新中职仓储作业实务教学路径，改进教学方法，丰富教学活动设计，突出以学生为中心，师生共同成长的教学思路。

关键词：丝绸产业；中职物流;创新教学模式

2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中提出要优先发展教育事业，深化产教融合和校企合作。2017年12月底，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，推动产教融合从发展理念向制度供给落地。

我校作为一所中职院校，学校始终以服务地方经济为中心，走特色办学之路。在丝绸产业的带动下，当地物流业蓬勃发展，但是对于了解丝绸产品的物流人才非常紧缺。通过前期的调研发现，本校物流服务与管理专业的教学还停留于书本教学，教学大多照本宣科，与行业发展和企业岗位要求相适应的理论和实践内容的教学存在不足，这不仅影响物流专业人才的培养同时也影响学生学习的积极性。

《仓储作业实务》是物流服务与管理专业的核心课程，也是把握物流活动关键的重要内容。本课程强调学以致用，致力于使学生通过对本课程的学习，了解仓储作业的主要内容和其重要性，并提高学生的实际应用技能。本文先从《仓储作业实务》课程产教融合实践教学中存在的问题展开叙述，然后对课程创新教学模式探究路径展开探讨。

一、仓储作业实务的课程特点分析

（一）课程内容兼具理论性与应用性

《仓储作业实务》具有理论性与应用性并重的特点，但在实际的教学过程中，主要偏重理论性教学，教师主要以讲授为主，忽略了知识的应用和迁移。比如仓储作业实务中强调货物的入库、在库、出库环节的管理，教师主要会结合书本知识、案例资源等进行分析，学生能够有初步的了解，但是物流并非只是掌握理论知识，更多的是需要在实践中提升其技能。

（二）学生对课程教学内容的兴趣有待提升

中职学生升学压力小，对学习缺乏紧张感，加上学生本身基础知识薄弱，学习自律性不高，即使学生对这个专业是比较感兴趣的，在具体课程的学习中积极性也不高。究其原因在传统教学模式中，教师是课堂的主体，在教学中起主导作用，学生只能被动的接受知识，缺乏思考，从而导致最后愈发的懒于思考。课堂成为只有老师一人的舞台，学生变成了一群沉默的观众。长此以往，学生对这样的教学模式也没有任何的兴趣，不能积极地学习就不可能独立思考，更不能体会到课程的根本，难以将知识与实践进行联系。

（三）课程教学质量有待提升

在实际的教学过程中更注重突出教师的主体地位，更强调教材内容和基本技能的传授。虽然教师在教学过程中会根据企业情境进行介绍和分析讨论，但是主要围绕知识点的本身，缺乏对学生价值观的培养。其次，在教学评价方式上采取单一的理论考试形式居多，主要原因是教师觉得这种方式简单，标准统一，容易评价，但是单一的理论考试形式其实并不适应中职教育的发展要求，这样的评价方式会让教师和学生更加注重理论知识的灌输和接受，忽视实践技能的培养，并且单一的理论考试一般只安排在学期中和学期末进行，缺少形成性评价，不能及时反馈教学实际，进行调整、改进教学策略，从而导致教学质量不高。

二、仓储作业实务创新教学模式探究路径

在产教融合思想指引下，课程教学以实践为导向，教学为补充，突出师生共同成长，建立以学生为中心的仓储作业实务创新教学模式探究路径。具体如下图1所示：

（一）与时俱进，培养创新意识

在新质生产力发展背景下，学校所处的纺织小镇在焕发新的活力。随着电商的快速发展，现货面料需求增加，面料种类增多，传统的储存方式已经无法满足企业的需求，企业开始追求智能仓，数智化管理等。为了满足实际的工作需求，教师必须不断深化自己的内核，提升信息化和创新能力。在实施教学之前，可以通过参观企业，深入企业学习，与企业师傅面对面，及时了解行业前沿的信息，提高信息化的操作能力；参加相关的师资培训等多途径强化自身的创新意识，提高创新教学水平。

（二）拓宽教学方式，创新教学方法

物流专业具有很强的实践性与应用性，因此，在实际的教学中，不仅要把教学重点放在学生的理论知识掌握上，更重要的是要让他们能够将这些内容应用到实践操作中。教师需要充分利用多元化的教学方式，培养学生的综合能力，创新教学方法，构建更能满足企业要求的教学策略。在课堂教学中，课前可利用真实的企业案例、视频资源启发引导，课中理论与实践并重提升兴趣，课后小组合作、实践作业巩固所学。

（三）创新效果评估体系

仓储作业实务课程教学质量的提升需要实践来检验，应建立“教师互评、学生评价、督导评估”3 大评估环节，全方位、更彻底地评估教学效果。 “教师互评”是通过对教学内容的设计，教学方法的使用情况进行客观反馈和交流；“学生评价”是学生根据所学情况对教师授课方式，自身的学习效果进行评价；“督导评估”是学校通过教学检查、随堂听课、学生测试等形式评价教师的创新教学实施成果。通过三方评估结果，从不同的角度发现问题、分析问题、解决问题，促使教师主动改进教学全过程，更加全面地提高教学水平。

结语

《仓储作业实务》创新教学模式的实践要紧紧围绕产教融合的核心思想，突出教育的实践性和主体性，以学生为教育的出发点设计课程教学活动，充分发挥课堂教学、实践活动的二维空间，以教学过程和教学结果的双重评估来判定教学质量，重视教学成果的落实和推广，强调师生的共同成长和进步。

参考文献

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吴江区教育科学研究室：丝绸产业背景下中职物流服务与管理专业教学研究，编号：1023GP0091