基于广西非遗文化的高校艺术课程教学改革研究

摘要：研究旨在探讨将广西非物质文化遗产融入高校艺术课程的教学改革路径，以促进非遗文化的传承与发展。通过实地考察、非遗传承人参与教学、现代科技融合等方法，设计并实施创新性课程。显示，学生对非遗文化的认知度和创新能力显著提升，非遗文化的社会认可度和传播力也得到增强。以得出结论高校艺术课程改革为非遗文化的传承注入了新动力，推动了中华优秀传统文化的创新发展。

关键词 ：教学改革、非遗文化、高校艺术课程、文化传承、课程设计

一、非物质文化遗产的保护与传承

1.非物质文化遗产的传承现状与挑战

非物质文化遗产作为中华民族宝贵的文化资产，它展现了各民族独特的审美观念与精神追求，也蕴含了丰富的历史信息与社会价值。非物质文化的保护成为了当下重要的议题之一，非物质文化遗产的保护得到了政府的高度关注，我国设有非遗项目的认定和传承人等扶持计划。非物质文化遗产在教育、旅游、文化创意等各个领域具有发展潜力，是推动地方经济增长、文化创新的重要力量。将非物质文化遗产纳入课程教学内容中，可以丰富学生的文化知识的同时培养学生的文化认同感和自豪感。非物质文化遗产是当地旅游的特色地标，多地区以丰富的非遗资源为主题，开发了地方特色的旅游线路和文创产品。这一举措取得了较大的成功，吸引了大量国内国外游客，当地经济得到了长足的发展，同时提高非物质文化遗产的知名度。非遗中包含着许多中华民族传统元素，元素中蕴含了中国古代先辈的生活哲学。设计师将非遗元素与现代审美相结合可以创制出许多具有传统文化的创意产品，满足了人们的审美需求。

2.高校中非物质文化遗产的传承

高校是青年聚集的群体。非物质文化遗产在青年群体中传播更有利于其传承。高校课程中的艺术类课程是高校通识课之一。高校开设非遗相关艺术课程，能够高效引导学生对非遗的历史根源、艺术特色产生兴趣，并培养学生文化认同和审美素养。艺术课程结合实践的教学方法，让学生在体验制作过程的同时，对非遗有一个深入的认识和感悟。

高等教育学校是非物质文化遗产传承的重要载体之一，发挥高等教育学校的优势和潜力，有利于非物质文化遗产的传承发展，同时为中华民族的文化繁荣贡献力量。

二、非遗文化视角下的教学改革的理论

1.文化生态学理论的应用

非物质文化遗产是在特定的社会、文化、自然环境中逐渐形成和传承下来的宝贵财富，为了确保这些文化遗产能够得到有效的保护和传承，必须保持它们与原有环境的互动和联系。非遗文化离不开它所处的环境，在教学改革中融入文化生态理念，可以设计更符合实际的课程活动，在实地考察中，学生可以直接观察了解非遗文化在当地是如何生存发展的，当地的社团是怎样传承下去的。学生们通过这种亲身体验和实践，培养对非遗文化生态的整体认知，更能深刻体会非遗文化与自然环境、社会结构的紧密联系。这种认知既包括对文化本身的认识，也包括对文化所依存的生态系统、社会结构、文化实践等方面的综合理解。

2.非遗文化与现代性融合的理论

中国美术学院开设"非遗数字化保护"跨学科课程，构建起包含田野考察、数字采集、IP开发和商业运营的完整教学体系。文旅部联合财政部设立的"非遗活化利用专项基金"，已扶持多个产学研项目实现市场化转化。这种传统与现代的对话机制正在形成良性循环。非遗文化与现代科技的融合，非遗文化通过各种新媒体的形式来传播，将非遗文化呈现在各类短视频、社交媒体平台等渠道之中，使得非遗文化以更加生动、直观的方式展现在广大受众面前，使得非遗文化受众更加广泛。

3.非遗传承人参与教学的理论支持

非物质文化遗产传承人是非遗文化传统的直接传承者、传播者，他们的参与对学生有巨大的吸引力，学生可以真实地体验到传承人所带来的非物质文化遗产的学习过程，可以亲眼见证、亲耳聆听、亲身体验非遗传承人对知识的传授和文化的传播。研究非遗传承人参与教学的模式和方法，发挥他们专业技能和文化知识的优势，将非遗传承人作为学校教学资源的重要组成部分，让学生直观地学习到传统技艺的魅力与文化基因。建立传承人教学档案库、录制数字化教学资源，举办非遗技艺创新大赛等，形成动态可持续的传承人教学机制，全面激发学生的文化认同感，培养兼具传统底蕴和创新思维的传承者。

三、高校艺术课程教学改革的设计与实施

1.课程目标的设定

构建以非遗文化为核心的教学目标，响应国家文化传承政策导向，立足广西地域特色文化资源，构建具有民族性、实践性、创新性的传统文化教育体系。

认知目标 ：学生能够系统了解广西少数民族非遗文化的主要表现形式，通过文献研读、实地考察、非遗传承人讲座等形式，掌握其历史源流、艺术特征及当代生存现状，理解非遗文化在社会发展中的独特价值。

技能目标 ：学生能够掌握基本传统技艺的制作方法，能独立完成小型非遗作品制作，并具备运用传统工艺进行简单艺术再创作的能力。

情感目标 ：通过非遗传承人访谈、文化生态考察、社区非遗保护志愿服务等实践活动，学生能够建立民族文化情感联结，形成自觉的文化保护意识，主动参与"非遗进校园""文化传习所"等传承项目，培养守护文化根脉的使命感。

创新目标 ：在掌握传统技艺精髓基础上，引导学生探索非遗元素与现代设计理念的融合路径，通过创新工作坊、校企合作项目产出具有市场转化潜力的文化创意作品。

课程思政目标的融入：将社会主义核心价值观、工匠精神培育融入非遗技艺传习全过程，通过非遗项目集体创作培育团队协作意识。

2课程内容设计

（1）非遗文化概论

通过教授非遗文化的定义、分类及其在全球和中国的发展现状；广西少数民族非遗文化的代表性项目及其文化意义让学生能够全面了解非遗文化的基本概念和广西少数民族非遗文化的特点。

（2）非遗技艺的实践

学习并实践广西少数民族的传统技艺，如壮族刺绣、瑶族音乐等让学生能够掌握至少一种非遗技艺的基本制作或表演方法。通过手把手教学、非遗传承人现场演示、学生动手创作的方式教授课程。

（3）非遗文化的创新与现代应用

探讨非遗文化在现代设计、数字技术中的应用，结合实际案例分析非遗文化的创新路径。让学生能够理解非遗文化在现代语境下的创新方式。

3.教学方法的创新

组织学生到广西少数民族地区进行实地考察，参加当地非遗文化节庆活动，亲身体验非遗文化的魅力，举办非遗文化工作坊，邀请非遗传承人现场授课，学生参加制作或表演。设计非遗文化相关实际项目，创作非遗题材艺术作品，策划非遗文化展览，设计非遗文化相关文创产品，学生将项目进行分组协作，将相关知识在过程中学习运用，通过团队合作，完成项目的设计。利用虚拟现实（ VR ） 和增强现实（ AR ） 技术，为学生提供身临其境的非遗文化学习体验，开发非遗文化数字化学习平台，方便学生随时随地听课。鼓励学生分组合作，完成非遗文化相关的创作项目，增强学生的团队协作能力和自信心。

四、结论

通过对非遗文化保护与传承现状的分析，结合非遗文化与现代性融合的理论以及非遗传承人参与教学的理论支持，设计并实施了一系列教学改革措施，旨在提升学生对非遗文化的认知、技能和创新能力，同时为非遗文化的传承与发展提供新思路。

作者简介：朱单莹（1995.03），女，汉族，黑龙江绥化，硕士研究生，桂林旅游学院，研究方向：艺术设计