中职计算机专业“岗课赛证”融通教学改革

摘要：本文将结合中职计算机专业的教育改革内容、要求以及“岗课赛证”融通教学的理念落实诉求，依托文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯，具体围绕“中职计算机专业‘岗课赛证’融通教学改革与实践”一题撰写，针对目前相关方面的工作执行意义、既有问题提出包括发展校企合作、社团教育以及校内实训等项目在内的策略性建议，以期为诸位业界同仁的工作发展带来些许灵感和帮助。

关键词：中职院校；计算机专业；岗课赛证；融通教学；意义；问题；策略

计算机技术发展推动中职院校计算机专业教育及教学改革。“岗课赛证” 融通教学是多维融合教育模式，以培养学生对口行业执业能力与专业素养为目标，在中职教育中有重要价值。因此，中职计算机教师需依据 “岗课赛证” 融通教学内涵与要求，结合专业课程形势进行多元改革，推动专业建设发展。

一、中职院校“岗课赛证” 融通教学的意义

中职院校服务于国家，是技术技能人才培养的主阵地，有效提升技能人才培养、满足社会和产业发展的需求。 2021年4月在全国职教大会上，提出推动“岗课赛证”综合育人理念，同年10月国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，要“完善‘岗课赛证’综合育人机制”。构建“岗课赛证”融通的人才培养模式，是国家发展新时代职业教育的要求。

“岗课赛证”中的“岗”是指学生技能培养的方向，强调人才培养的适应性和目的性；“课”是指学生技能培养的基础，实现从“能岗匹配”的客观需求到“岗课匹配”的主观供给；“赛”是指技能大赛，强调 “赛教融合、赛训融合、赛课融合”，是人才培养的方向引领和促进机制；“证”是指对接 1+X 证书制度的行业标准，强调“课证融通”构建全方位评价机制。实现“岗”“课”“赛”“证” 四位一体、综合育人，通过一体化设计“对接整合、重构再造、转换转化”的良性融通机制，为中职院校培养出更多高素质技术技能人才。

二、中职计算机专业“岗课赛证”融通教学工作的问题

中职计算机专业所承担的是为社会各行各业培养、输送计算机应用人才的重要任务，因此该专业所推行的“岗课赛证”融通人才培养工作也必须要表现出对信息技术行业的精准对标属性。但是在具体执行过程中，部分中职计算机教师对相关行业的教育体现并未形成相应的重视态度，没有采取更多的措施来积极了解、整合信息应用行业的发展状态、趋势以及具体的人才诉求，在相关课程的设计、比赛活动的组织以及职业证书的考取指导等方面缺乏足够清晰、完善的行业标准体系。

另外，一些中职计算机教师没有从“生本自主发展”以及“个性化发展引导”的角度切入来构建本专业科学的“岗课赛证”融通人才培养制度框架，没有将学生的主观能动性发挥到更高的层面，束缚了学生个性化专业学习、行业发展以及职业综合素质提升的潜能释放，给工作目标的达成带来了较大的阻碍。

三、中职计算机专业“岗课赛证”融通教学工作的具体执行策略

（一）引入“校企合作”模式开展“岗课赛证”融通教学工作

计算机行业的发展速度十分之快，相应的专业技术也以日新月异的速度更新着，这就意味着相关教师务必要对课程知识内容做出及时的“新陈代谢”，以此来为学生多维素养的提升提供最新鲜的“营养”。据此，中职计算机教师需要根据本专业的教育内容以及学生发展方向，与具体对口行业的社会企业建立起合作关系，一方面就关联行业、产业的岗位类型、从业人员业务类型以及人才引进需要等做有机调查，另一方面结合行业核心业务的知识、技术应用调整课程教学资源的分配，同时以“技术人员入校”和“教师外修”的组合方式为大赛活动提供更为专业、全面的指导、裁判保障，并可借助企业优势资源为学生证书的考取带来更多便利。

例如，教师可以借助院校的协助和本地的程序开发公司、网络运营公司等单位建立合作关系，通过合作单位所提供的行业业务案例来为学生讲述当前行业最具“热度”的技术应用项目和产业产品开发类型，并将有关技术岗位的人才招聘条件和所需执业证书做系统的介绍；在条件满足时，教师还可组织学生利用节假日的时间来到合作单位以“实习生”的身份参与技术应用活动，进一步磨合自身所掌握的知识、技术并对行业信息做更深层面的了解；等等。

（二）引入“社团教育”模式开展“岗课赛证” 融通教学工作

和全日制中学相比，中职院校的一大特色便是多种多样的社团，这些为学生专业素质的提升和业余兴趣的满足提供了可观的平台。据此，中职计算机教师要从本专业应用维度优势的立场切入，重视、发挥出社团活动的“岗课赛证”融通教育优势，以计算机专业及对口行业为主题成立、完善相关的社团，并作为社团的管理责任人参与到社团活动中，一方面以更为专精的方式为学生提供适配于职业岗位、专业课程、业务竞赛和职业证书的辅导资源，另一方面鼓励学生依托于社团活动和社团特色课程内容来构建起自主学习、实践的平台框架，同时将岗位技术、专业知识竞赛活动和常规社团活动整合起来实行“双轨竞技”，以此来促进“岗课赛证”融通人才培养工作的生本化发展。

比如，教师可以结合计算机专业信息在不同岗位中的具体应用模式，分别成立“软件编程”、“网络安全建设”、“自媒体营销”以及“网站建设”等主题的专业社团，定期组织学生进行不同主题下的软件程序交互设计、网络密端动态调试、流媒体资讯引流、模块化网站建设等方向的技能专训或主题竞赛，还可针对有关项目的执业证书考取安排系统性的集中辅导工作，等等。

（三）引入“校内实训”模式开展“岗课赛证” 融通教学工作

在中职院校，计算机应用广泛，为相关专业学生素质发展提供便利。中职计算机教师可结合院校与专业常规活动，依据学生能力、兴趣、考证及职业发展诉求，为其开辟校内实训路径，分配计算机应用、管理与维护任务，并记录、整理、反馈学生实训情况，正向引导 “岗课赛证” 融通发展。同时，此项工作开展要适度，体现专业技术人员主体地位。

例如，教师可以组织准备考取“计算机技术与软件专业资格证书”的学生，利用课余时间参与到院校或专业网站的建立、运营和栏目调整工作当中，并可对专业教务网站的后台信息管理、密钥调整以及交互信息链条的设计、调试等活动为学生提供“试岗”途径；在一定阶段的工作结束后，教师要根据学生的工作内容、表现和成果设计对应的案例做专业课程教学分析，鼓励学生提出相关建议做互动讨论；等等。

结束语：

综上所述，中职计算机教师对于“岗课赛证”融通人才培养工作的设计、开展需要进一步重视起对社会行业的信息调查和校企合作机制的建立、健全，同时完善对学生自主认知、能动发展和个性化指导的工作保障，为学生的计算机专业综合素质提升以及院校的向好建设奠定良好的核心基础。

参考文献：

[1]黄彬彬. “岗课赛证”助推中职计算机教学优化提升[J]. 华夏教师，2023（29）：18-20.

[2]黄晓敏. “岗课赛证”融合模式下中职计算机专业人才培养路径[J]. 西部素质教育，2023，9（8）：96-99.

[3]陈柳斌. 岗课赛证融合背景下中职计算机专业人才培养路径探索[J]. 成才之路，2023（31）：81-84.

项目来源：本文系2023年重庆市职业教育教学改革研究项目“中职计算机专业岗课赛证融通教学改革与实践。”项目编码：Z233408