双高背景下建构以工匠精神为导向的“创新工坊”育人机制

摘要：党的十八大以来，特别是“职教二十条”出台以来，我国职业教育改革发展驶入“快车道”。浙江建设职业技术学院是浙江省唯一一所公办建设类全日制高等职业院校，为社会培育了一批批值得信赖的建筑人才，伴随教育改革的深化与发展，我校成功入选浙江省双高院校，但在人才培养方面还存在较大的提升空间。为进一步强化职教改革，理顺教育链、人才链、提出了在双高背景下建构以工匠精神为主导的“创新工坊”专业人才培养模式，积极顺应当下大众创业、万众创新的时代背景，主要从工匠精神氛围营造、人才培养模式创新、师资队伍培养、实践基地建设等方面展开探究。

关键词：工匠精神；创新工坊；建筑行业；人才培育

为了突破高校创新型人才培养的困境，基于经济新常态背景下培养创新型人才的现实需要，构建以工匠精神为导向的创新工坊式育人模式，以实现提升创新型人才培养质量的目的。以浙江建设职业技术学院“创新工坊”的建设与运行为例，提出了一种具有工匠精神的特色双创人才培养新模式。通过创新创业与技术实践、学科竞赛紧密结合，高效运用创新工坊打造一批具有创新意识、工匠精神的学生，不断推进高校创新创业教学形式的创新与发展。

一、浙江建设职业技术学院“创新工坊”人才培养模式的建构思路

高职院校主要为国家、社会和企业培养和输送技能型的专业人才，是国家人才培养的最重要一部分。培养高质量的技能型人才是高职职业教育的重要目标，不仅要有扎实的专业理论知识，也要有精湛的实操技能，同时在新时代作为一名技能型人才更需要锤炼自身的工匠精神，坚守爱岗敬业、勇于担当的职业道德，坚持耐心专注、持之以恒的工作态度，坚持精益求精、追求卓越的奋斗精神，坚持求实创新、与时俱进的进取精神，知行合一、注重实践的求实精神，进而更好的立足专长，争做“匠人”。

首先，对建筑行业相关就业单位进行科学实习调研。根据国家、社会以及企业对人才的需求特性，邀请企业一线师傅、创新创业专家、行业资深HR召开专题研讨会议，校企共同研制培养专业化的方案和培养标准。

其次，制订双创人才培养能力标准。坚持培育专业技能知识、职业道德操守和实操实践能力全面发展的专业人才。根据建筑行业工作岗位要求设计专题课程教学内容，将学生工匠精神培育深度融入培养全过程中，努力打造具有新时代工匠精神的双创人才。

再次，加强引入企业专业创新实训项目和专业的实训工程师。校企共建建筑类专业“创新工坊”，深度产教融合协同育人。继续深化分院校企合作“专业订单班”、“产学合作式”、“工学交替式”、人才培养等举措，在校园课堂和建筑类专业的实训创新工坊进行专业综合项目和创新创业项目实践。学生通过在校园课堂和工坊中交替学习，做到知行合一，在实操演练中不断提升专业技能和实践能力。

最后，创新教育教学评价考核方式。采取课堂评价和创新工坊评价相结合的课程教学评价方式，实施毕业证和工坊创新项目合格证双证的毕业审核机制。通过该人才培养模式的实施，旨在从教学组织实施、过程监控和毕业审核等方面实现全过程、全方位育人和确保专业创新创业人才培养质量。

二、双高背景下建筑类专业“创新工坊”人才培养路径探析

（一）营造社会氛围，弘扬工匠精神

1.发挥媒体的舆论导向作用。积极发挥书籍、报纸、广播、互联网等媒介途径弘扬和培育工匠精神，同时坚持国家正确的思想、理论和大政方针、政策，弘扬主旋律，营造风清气正的社会环境。工匠精神作为一种社会正能量，更应充分挖掘和发扬。对此可以坚持线上和线下相结合的宣传方式，线上可以创立相关的“鲁小班”的创新工坊公众号或者“建院工匠”APP，成立专栏追踪报道新时代匠人的优秀事迹或者优秀校友事迹，发挥榜样作用，增加工匠精神的影响力。同时可以通过网络征文、话剧小品、抖音小视频以及微电影拍摄等方式弘扬工匠精神，了解技艺工作者数年如一日、耐心钻研的职业精神。线下可以在公告栏、宣传栏等张贴优秀工匠代表人物，提高大众对工匠人物的认可度，以及对工匠技艺的尊崇；同时，针对违法乱纪、假冒伪劣等违背职业道德的行为，加强网络媒体的监管力度，肃清社会不良风气。

2.完善激励机制，注重物质和精神双向激励作用。加大人力、物力和财力的投入，加强专业基础设施建设，为建筑类专业“创新工坊”的创设提供强有力的物质支撑。积极为创新创业导师、新晋教师等专业技术人员提供更多培训提升的机会，培养更多技艺精湛的工匠人才；同时完善考核奖惩机制，针对做出突出成绩的技术人员，应给予相应的金钱等物质激励，调动其工作的积极性，反之，针对违背职业道德底线、破坏职业规则的人员实施严格的惩戒管理办法。马斯洛需求理论指出：当人的物质需求得到满足以后，往往会追求更高层次的需求，因此对相应人员精神方面激励也不可缺少，可以颁发“优秀工程师”、“优秀创新创业导师”等荣誉证书来进行表彰。物质激励与精神激励双向并举，提高对工匠人才的重视程度，更好地为培养“匠才”营造良好的氛围。

3.完善制度措施的保障作用。当前我国的高级技能人才仍处于稀缺水平，我们应该走出“唯学历论”的误区，全面考察综合能力素质与能力，积极吸收实践型、创新型、技能型人才，缓解人才的供给性结构矛盾，树立科学的人才观。在人才引进政策中以高技能高技术人才为主，健全和完善相应的人才发展方案，明确用人标准，保障用人质量，全方位保障实现人尽其才，才尽其用的目的，打造高质量高水平的新时代能工巧匠。同时，尊重并保护匠人的劳动成果，严防不法分子窃取其劳动成果，营造尊重技能人才、崇尚工匠精神的良好社会风尚。

（二）建构“创新工坊”人才培养模式

1.校企共订“创新工坊”双创人才培育方案。专业人才培养标准是对专业所培养人才的总体要求，是专业人才培养定位的纲领指南。因此，校企共订“创新工坊”人才培养标准，能够更好的使所培养的人才与行业所需的人才相匹配，在日后选人用人方面更加高效便捷。同时学生经过“创新工坊”的打磨和锻炼，一方面更好的实现学以致用，知行合一，另一方面也提升了学生的创新实践能力，确保专业人才培养目标、规格与市场人才需求的契合。

校企共订“创新工坊”高质量人才培养标准的具体做法是，首先对建筑行业企业主要用人岗位、技术开发相关岗位任职技能和素质能力要求等进行充分调研，然后邀请企业一线技术人员、创新创业导师和往届毕业生与专任教师一起组成专家组，最后，校企多方共同研制建筑类专业“创新工坊”创新创业人才培养目标和职业能力标准。

2.推进校企联盟，深化产教融合育人机制。进一步加强建筑类专业的相关校企合作，以校企合作共建专业为突破口，深化岗位对接，携手名企，持续推进联合办学、联合育人；校企共同试点开展“混合所有制”办学；立足专业，积极探索工程造价、楼宇智能、园林工程、城市信息化、现代文秘、农污治理6家“1+X”专业一体化发展联盟。高校和企业各具优势和特色，学校作为教书育人的重要场所，发挥好对学生理论知识的传输，夯实学生的理论基础，企业实践性较强，可以通过以师带徒的途径实现学生的知行合一，提升实践能力和创新能力。在企业实践学习的过程中可感知到专业技术人员精益求精、坚持不懈的宝贵精神以及沉着冷静、持之以恒的职业素养，从而在潜移默化中涵养自身的工匠精神品质，为日后进入职场打好一定的基础，进而全面提高人才培养质量，使学生带着工作经验走向岗位。

3.建立健全高职教育的教学考核机制。时代在发展，思想在进步，高职教育的教学考核方式应随之与时俱进，不断创新，以培育与时代相适应，与企业发展相适应的德技并修型人才。双高背景下，建筑类专业更应抓住此次机遇，勇于革新，发扬“工匠精神”，采取课堂评价和“创新工坊”评价相结合的课程教学评价方式，在工坊创新项目中设定相应的考评指标、周期、方式，对学生的工坊实效性进行有效检验和评估。最后根据考核结果，实施毕业证和工坊创新项目合格证双证的毕业审核机制，实现创新创业与专业人才培养全过程的有效融合，在培养学生专业技能的同时有效提高了学生的创新创业能力。

（三）打造高水平师资队伍，强化师资队伍培养

坚持“引进来”和“走出去”相结合。教师队伍建设也可以充分利用校企合作平台，实行“引进来”政策，积极制定相应的激励政策，吸引企业高级技能人才到高校进行兼职教学，在课堂教学过程中能够将自己的实践管理经验和理论知识相结合，模拟企业项目运作，开展技能操作课堂，培养学生的实操能力，弥补当前教师队伍实践能力的不足的缺陷。同时也要鼓励教师“走出去”，利用寒暑假期间去企业学习锻炼、感受企业的工匠文化，在实践中提升自身的技艺水平和实践教学经验；还可以组织教师队伍开展定期的职业技能培训，鼓励教师考取相关职业资格证书，完善自己的职业技能，在教学中发挥技术示范作用，助力“工匠精神”的传播。从而更好地打造一支德才兼备、能力卓越、独具匠心的教师队伍，推动“双师型”教师高质量建设，积极做好培育工科大学生工匠精神的引路人。

（四）加强“创新工坊”实践教育教学基地建设

1.有效整合实训室资源，形成综合性优势。合理配置和利用教育教学资源，积极有效分模块整合实训室，实现功能集约、资源优化、开放共享、运作高效的机房、实训中心，为学生自主学习和开展创新创造类活动提供充足的活动空间，最大程度激发学生的自主学习和研究的热情，更有助于综合性人才的培育和发展。

2.建立校内外综合实训基地，促进优质资源的深度融合。加强同行业、企业的密切联合，建立专业实验与专业训练、专业技能体验相结合的实践教学模式；引进优质就业单位，开展委托培养，以及开展“产学合作式”、“工学交替式”人才培养等举措，实现专业实训、社会应用相结合，促进优质资源的深度融合和充分共享，推动教学科研的协同发展，建立协调培养人才的新模式。建构以工匠精神为导向的“创新工坊”是新时代创新高职院校职业教育模式的重要探索，加强对学生的实践过程、方法训练和能力培养，切实培育出具有新时代特色的“匠才”，打造中国特色职业教育品牌，推动高职院校职业教育的高质量发展。

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作者简介：宋子文（1990-），女，汉族，山东临沂人，硕士，研究方向：思想政治教育。