基于核心素养的农村高中数学教学策略

摘要：在新高考、新教材、新课程的“三新”背景下，发展以核心素养为导向的教学模式是目前农村高中数学教学改革的重要举措。农村高中因其教学资源匮乏、学生能力不足等方面的局限性，面对新高考带来的考验与挑战，农村高中数学教师需要紧紧围绕数学学科核心素养的要求，依据学情探索多样化的课堂教学模式，确保教育教学工作紧跟时代同步创新，适应高中数学的教学改革需求，培养学生的数学学习能力、探究精神和创新意识，激发和引导学生实现自我发展。

关键词：核心素养；农村高中；数学教学

一、研究农村高中数学教学策略的重要性

高中数学学科，一直是极具挑战性的教学科目，而农村高中生因缺乏良好的学习习惯，学习基础薄弱，对这门学科更是望而生畏。农村教师可以通过建立行之有效的课堂教学模式，构建新型课堂关系，突出学生主体地位，从而激发学生学习数学的兴趣，消除学生对数学的恐惧之情。另外，由于农村学校教学资源的匮乏和家庭教育环境的特殊性，学生的学习条件和氛围远不如城市高中，新高考的制度改革也给农村高中带来了更大的压力，农村高中教师应紧跟时代发展，在互联网时代借助各种平台学习赋能，打破信息壁垒，更新教育教学理念。为进一步提升农村高中的办学质量，促进农村高中生的全面发展，农村教师需要结合学校实情和学生特质对数学教学进行有效设计，充分利用教育资源，提高课堂教学的有效性。因此，通过现代化信息技术手段，探索符合农村高中生学情的数学教学策略对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生核心素养发展具有重要的意义。

二、当前农村高中数学教学中存在的不足

1．教学观念陈旧，缺乏创新

由于经济发展和地理位置等方面原因，农村高中难以吸引优秀的青年教师到校任教，人才流失严重，导致教师年龄结构不合理，老教师偏多。受年龄及地域环境的影响，大部分农村教师习惯于传统的教学模式，教学方法单一。教师常常根据经验教学，没有结合学生的学习需求改进课堂教学，学生变成了装载知识的容器，缺乏自我思考、形成知识的过程，因此难以达到现代化教学所要求的教育成效。农村学生本身学习基础就差，在长期应试教育的背景下，教师也未能在教学过程中突出学生学习的主体地位，学生难以参与到课堂教学活动中，严重打击了学生学习数学的积极性。这样的教学理念抑制了学生的个性化发展，不利于学生数学核心素养的培养。

2．重练习轻探究，忽视创新意识的培养

农村高中生普遍学习习惯差，学习基础薄弱，而高中数学知识量大、难度高，为了让学生全面掌握和理解高中数学学科知识，教师会根据学情适当放慢教学进度，从而导致数学探究和延伸知识无法一一展开。同时，农村地区优质教育资源相对匮乏，学生缺乏对数学学科价值的正确认识，对探究式学习缺乏兴趣和动力，教师队伍整体水平也有待提高，从而难以开展高质量的探究式教学。在高考的指挥棒下，分数依然是评价学生和学校的主要指标，农村高中学校为缓解升学压力，进一步提高学生数学成绩，过分依赖题海战术，学生的大部分课后时间都花在了写练习、做卷子上，剥夺了学生自主学习的时间和精力，学生难以将所学知识融会贯通，更难以进行创新性思考。枯燥乏味的重复练习也许短时间内提升了学习成绩，但也容易让学生产生厌学情绪，丧失对数学的好奇心和探索欲，学习积极性和创造性受到阻碍，制约了学生的长期发展。

3．教学模式单一，评价机制不健全

传统的数学教学模式过于注重知识的灌输和死记硬背，忽视了数学本身所蕴含的逻辑之美和创造之趣。这种填鸭式的教学方式，在农村高中数学课堂中尤为普遍，导致学生难以形成良好的学习习惯和思维方式，更遑论领略数学的魅力。教师在教学设计和课堂教学中没有将教学内容与现实生活联系起来，学生难以将所学知识应用于实际问题，导致学习动力不足，甚至产生“学数学无用”的错误观念，致使学生缺乏自主探究和解决问题的能力，课堂效率低下。此外，唯成绩论的评价机制，促使学生任务式学习数学，考什么就学什么的学习态度，不仅禁锢了学生数学思维和创新能力的发展，还让学生对数学的学习产生抵触情绪。

三、核心素养下农村高中数学教学策略

1.转变教学观念，构建新型师生关系

在“三新”教育背景下，教师应转变教学观念，改变传统的教学模式，践行生本教育，培育核心素养。新时代下的农村教师要保持一颗终身学习的进取之心，不断吸纳新的教学理念，敢于在教学实践中积极探索适合时代发展的农村高中数学教学方法和策略，准确把握数学学科育人的目标与价值。教师要根据具体教学内容，创设贴切的教学情境，引起学生学习的兴趣，通过问题导向的教学模式，引导学生自主学习、合作探究，从而获得新知识新理论，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。教师要充分信任学生，把课堂还给学生，培养学生的发现问题和解决问题的能力。将师生关系由传统的教师讲、学生听向“师生互动式”教学转变，学生也从“学数学”向“做数学”迈进，既培养了学生的探索精神和创新能力，还促进了数学学科核心素养的有效落实。

2.培养学生学习兴趣，重视数学思想、方法的教学

数学学科逻辑性强，符号概念抽象难懂，因此培养学生学习数学的兴趣是尤为重要的。教师设置教学情境时，注重联系学生生活实际，增加学生学习兴趣；课堂上运用多媒体展示几何图形，增设趣味数学游戏、小组比拼等教学环节，吸引学生的注意力，唤醒学生求知欲，寓教于乐。在教学内容的设计上，充分考虑学生间的差异性，实施分层教学，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中，鼓励学生积极思考，增强他们学习数学的自信心。此外，教师还可以结合农村地区实际情况，开发贴近学生生活、体现数学应用的校本课程，激发学生的学习兴趣，为他们提供更多探究和实践的机会。教学过程中要重视数学思想和方法的教学，通过优化教学设计，在教授学生数学知识的同时，注意渗透数学思想方法的应用，引导学生学会用数学的思维方式分析和解决问题。数学思想方法是数学的精髓和灵魂，掌握好数学思想方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习质量，受益终身。

3.优化教学模式，提高课堂教学效率

随着科技的快速发展，信息化教学越来越普遍，它弥补了传统教学模式的不足，让枯燥乏味的知识变得直观、形象、生动起来。现代化信息技术极大的丰富了教学资源：如利用GeoGebra画图、制作动态图形、表格等；希沃白板教学工具功能强大，支持移动授课，运用希沃白板进行互动式教学让学生有效参与到课堂活动中，改变了教与学的方式，真正实现了教师和学生主导作用的共同发挥。运用现代化教学手段，教师可以在课堂上实时展示个人或小组的学习成果，进行师生互评或生生互评，在课堂上为同学们提供即时反馈，帮助学生及时调整学习策略，加深学生对教学内容的理解程度。此外，信息技术支持分层教学，能够充分满足不同学生的学习需求，帮助教师在教学中构建多元评价体系，关注学生的学习过程、学习态度、合作能力等方面，全面评价学生的数学素养。信息化教学为师生提供课堂点评、多维激励、数据分析等功能，形成多维评价机制，让教师能够及时评价和诊断学生学习效果，促进学生全面发展，有效提高课堂教学效率。

四、结语

在新课程标准的指引下，农村教师应积极探索适合农村高中的有效教学策略，提升高中数学教学质量。基于核心素养背景下的高中数学教学，要求教师与时俱进，转变教学观念，创新教学模式，学会利用现代化技术手段提高课堂教学效率，激发学生的学习潜力，培养他们的数学思维和创新能力，让数学教育回归本质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]曾存良.核心素养背景下农村高中数学教学策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（12）：36.

[2]马芳江.新课改理念下的农村高中数学教学策略[J].吉林教育，2017，（37）：34

作者简介：雷艳菊（1995年10月）女，汉，湖南嘉禾，员级（未评级），研究生，长沙市望城区第二中学，研究方向：高中数学教学.