中职制造类专业产教融合中的问题探讨

一、引言

当前，我国正处在从制造大国向制造强国转变的关键时期，智能制造、数字化转型等趋势对技术工人的素质提出了更高要求 [2]。在这一背景下，中等职业教育作为培养制造业一线技术工人的主阵地，其人才培养质量直接关系到制造业的发展水平。产教融合作为职业教育的重要模式，是连接教育与产业、学校与企业的重要桥梁，对于提高人才培养的针对性和适应性具有重要意义 [3]。然而，在实际推进过程中，中职学校制造类专业的产教融合仍面临诸多挑战。如何通过产教融合培养适应新技术、新工艺要求的技术技能人才，已成为亟待解决的重要课题 [4]。因此，深入分析这些问题，探索有效的解决路径，对于提升中职制造类专业人才培养质量具有重要的理论价值和现实意义。

二、中职制造类专业产教融合的现状分析

从全国范围来看，中职学校制造类专业的产教融合已取得阶段性成效。多数学校都与相关企业建立了合作关系，开展了形式多样的合作项目。学校能够有效的把行业企业的需求引入到课堂上来，并提高人才培养质量，同时，企业也能获得与行业技能需求相匹配的人才，实现共融共赢。然而，从整体发展水平来看，产教融合的深度和广度仍有待加强。这种状况直接影响了产教融合的效果，制约了人才培养质量的提升。

三、中职制造类专业产教融合中存在的主要问题

1. 企业参与动力不足，合作深度不够

在当前制造类企业的产教融合中，显而易见的问题是，企业的动力普遍不足、意愿不高的问题。究其原因，主要体现在以下几个方面：首先，企业需要投入大量资源用于学生实习和培训，包括提供实训场地、配备指导师傅、承担材料损耗等，这些都需要不小的成本支出。然而，由于学生实习周期较短，企业往往刚完成培训，学生就要离开，导致投入难以获得相应回报。其次，激励机制缺失或强度不够，企业在产教融合方面没有得到足够的支持。

2. 课程内容与产业需求脱节

在制造类行业中，技术的迭代非常快，中职学校的课程设置和内容却难以及时更新。这一问题主要表现在：课程内容更新缓慢，许多学校的教学仍以传统制造技术为主，对智能制造、数字化设计等新技术的涉及较少；教材内容陈旧，无法及时反映行业最新发展；课程标准制定缺乏企业参与，难以准确对接岗位需求。这种脱节现象直接导致学生所学知识技能与实际工作岗位要求存在差距，影响了毕业生的就业竞争力。

3. “双师型”教师队伍建设滞后

“双师型”教师的数量对产教融合的效果有着显著的促进作用，数量欠缺也是当前面临的现实问题。目前中职学校制造类专业的师资队伍建设主要面临以下问题：一是教师来源单一，多数专业教师从高校毕业后直接进入学校工作，缺乏企业实践经验；二是教师企业实践机制不健全，虽然政策要求教师定期到企业实践，但由于教学任务繁重、企业接收意愿不强等原因，实践效果往往不理想。

4. 实训资源配置不合理

实训资源与企业的匹配程度，对人才的培养有至关重要的作用。当前实训资源配置主要存在以下问题：一是设备投入不足，许多中职学校的实训设备陈旧、数量不够，无法满足教学需求；二是资源共享机制不健全，企业的先进设备未能有效用于教学，学校的实训资源也未能向企业开放，造成资源浪费。

5. 政策保障体系不完善

国家对产教融合非常重视，但在具体实施的时候，依然存在很多问题。主要表现在：地方配套政策不够细化，对企业参与职业教育的激励措施力度不够；评价体系不科学，过多注重合作项目数量等表面指标，而对人才培养质量等核心指标关注不足等。

四、深化产教融合的对策建议

1. 创新合作机制，激发企业参与动力

建立校企利益共享机制。具体可从以下几个方面着手：首先，完善激励政策，持续保障对企业的激励力度。其次，创新合作模式，探索共建产业学院、校企命运共同体等深度合作形式，使企业能够早期介入人才培养过程。

2. 深化教学改革，对接产业需求

教学融合是产教融合的生命线。首先，校企间建立动态的融合机制，对生产内容和教学内容进行融合，及时更新因技术变革而落后的学校教学内容。其次要创新教学模式，加强数字化教学资源建设。再次要改革评价方式，引入企业评价标准。

3. 加强师资队伍建设，提升实践能力

加强师资队伍建设，可有效提高人才培养质量。要完善教师培养培训体系，建立新教师企业实践制度，实施在职教师定期轮训。设立 " 产业导师 " 特聘岗位，通过柔性引进方式吸引企业技术人员到校任教。

4. 优化资源配置，提高使用效益

实训资源为产教融合提供有力的支撑。要加大投入力度，建立多元化的经费保障机制。推动校企共建共享生产性实训基地，探索 " 校中厂 "" 厂中校 " 等模式。建设区域性公共实训中心，实现资源集约利用。要推进实训基地智能化建设，运用现代信息技术提升实训效果。

5. 完善政策体系，强化制度保障

深化产教融合需要健全的政策体系做保障。要制定详细的实施细则，明确各方权责。建立以人才培养质量为导向的评价体系，将毕业生就业质量、企业满意度等作为重要指标。健全行业企业参与评价机制，引入第三方评估。要建立激励机制，对成效显著的单位和个人给予适当奖励。

五、结语

产教融合是一个系统工程，是多方跨界合作的宏大工程，中职制造类专业的产教融合也概莫例外。当前，产教融合已进入深化发展的关键时期，必须坚持问题导向，采取有效措施破解发展难题。要特别注重建立长效机制，避免形式主义，确保产教融合可持续发展。每个相关方群策群力，才能深化产教融合，才能有效提高人才的培养质量。

参考文献：

[1] 国务院 . 国家职业教育改革实施方案 [Z]. 2019.

[2] 教育部. 关于推动现代职业教育高质量发展的意见 [Z]. 2021.

[3] 王红军 . 职业教育产教融合的困境与出路 [J]. 中国职业技术教育，2020(12):15-19.

[4] 赵志群 . 职业教育产教融合的理论与实践探索 [J]. 职业技术教育，2018(10):25-30.

[5] 石伟平 . 新时代职业教育产教融合的深化路径 [J]. 教育发展研究，2021(3):60-65.

作者简介：李卫锋（1977.07），男，汉族，河南省济源市，研究生，中级，讲师，中职教育。