浅析法学类专升本毕业生毕业季 心理健康教育 家校医社协同机制

引言

随着《知识产权强国建设纲要（2021—2035 年）》的深入实施，知识产权人才成为国家创新驱动发展战略的关键支撑。专升本教育作为高层次应用型人才培养的重要补充，其学制短、任务重的结构性特征 . 他们既需在两年内完成法学知识的密集学习，又面临毕业论文、实习、法律职业资格考试及求职、升学等多重任务。以上原因导致学生出现焦虑、抑郁、睡眠不佳、易怒、敏感度突升等身心问题。本文以 2025 届知识产权专业专升本班为样本，通过访谈及案例追踪等方法，探讨该群体心理危机的底层逻辑，拓展“家校医社”各主体的心理支持功能，为高校心理健康教育实践提供理论参考与操作范式。

一、 心理问题极速涌现

在第三学期的谈心谈话中了解到班内 80% 的学生处于焦虑状态，30% 的学生伴随晚上难以入睡、食欲不振等躯体化症状。因作息不同、敏感度突升等情况产生的宿舍矛盾与第一学年相比增加了两倍。班干部反馈，绝大部分学生能够进行同辈帮扶。但仍有 5% 左右的学生因自己无法调适而主动求助辅导员。心理问题的集中爆发与毕业季时间节点高度重合，呈现出“突发性强、持续期长、影响面广”的特点。

二、心理问题成因分析

（一）压缩型时间——任务重叠

专升本的学生从“适应阶段”到“已经适应阶段”紧接着准备毕业论文及考虑毕业去向，由“学生跨越到社会人”的转变。这种急速转折的情况让很多学生都感到极为局促。法学专业学习内容庞杂而精细，学生需在有限时间内完成知识内化与技术能力的迁移，认知负荷远超常态。最后一年需要承担毕业实习、学位论文、法律职业资格考试与求职四重任务。心理问题的涌现与时间压缩、任务重叠呈显著同步。

（二）资格考试与求职的冲突

该群体在第三学期至第四学期期间，经历法律职业资格考试，秋季及春季校招，研究生、公务员、事业编考试等重大时间节点。后疫情时代，大部分学生面对毕业去向选择“多条腿走路”的策略，导致备考与求职并行，精力分散、目标模糊，进一步加剧焦虑水平。考试内容交叉但评价体系各异，学生在时间分配与策略选择上陷入两难，形成“投入—产出”不确定的心理张力。

三、构建家校医社协同机制

（一）构建一体化数字平台

利用大数据支撑，构建“一人一档、一端四联、实时预警”的家校医社一体化平台，以此生成学生发展个人画像。该平台应涵盖大学生的基本信息、家庭背景信息、学业表现、心理健康测评记录、医院诊疗记录等多方面内容，并设置不同的权限管理，确保各方在合法合规的前提下能够及时获取所需信息[1]。四方主体都能快速调取想要的信息，高效且充分了解学生动态发展情况。通过 AI 算法对画像进行异常检测，如有情绪或行为异常波动、家庭出现重大变故等，精准识别学生心理问题的潜在风险，做好家校医社分级分角色的预防或干预，为之后制定更加快捷有效的心理健康教育模式提供科学的数据支撑。

（二）学校课程系统化设计

1、职业发展与心理健康教育融合

将《职业生涯发展规划与就业指导》和《大学心理健康与教育》课程进行交叉融合。经跟踪观察，大部分专升本的学生对自我认识分为两种类型。高估自己的人，认为自己学历高、专业紧俏、求职门路广，这类学生对自己的弱点估计不足，因而盲目自信；低估自己的人，认为自己学历不够高、学校平常、成绩普通、能力有限、缺少经验和缺乏资金，于是产生顾虑，不敢创业 [2]。所以第一学期聚焦自我认知与职业启蒙，通过霍兰德职业兴趣测评、行业调研报告等方式，帮助学生建立初步职业锚，构建清晰的自我认识及面对未来困难的强大心理支撑。第三学期主要从本专业学生特点出发，系统梳理考研、考公、律所就业、企业IPR 岗位等路径差异，辅以压力管理、情绪调节训练，提升学生应对不确定性的心理韧性。课程教师与辅导员、班主任之间及时沟通，对个别学生产生的异常情况进行疏导及跟踪。

2、综合素养提升

针对高校就业市场中显现出的“就业能力与市场需求错位”的核心突出矛盾，通过打造“专业素养 + 跨界能力 + 创新思维”三维立体化全面培育体系来予以缓解[3]。第一，专业课程嵌入实践活动。与律所、法院、基层政府单位、事业单位等接轨，通过“真实案件—真实场景—真实任务”的沉浸式教学，提升学生的技能。第二，运用 MBTI、大五人格等工具，引导学生将性格特质与岗位需求精准匹配，突破“唯法律职业”路径依赖。第三，举办“跨界讨论会”，如“你擅长用法律知识辩论，可做什么职业？”等题目进行头脑风暴，增强学生迁移能力和创新思维，提高学生自信心和择业创业的市场灵敏度。

（三）四方服务联动护航毕业季

1、家庭：情感支持与去比较化

家庭要为学生提供“去社会比较化”的情感空间，不以“别人家的孩子”施压，而是用他人作为示例，给予学生未来发展方向的参考，这种转换能显著降低毕业生的羞耻感与自我攻击。在去律所、考公、考研等重大决策时，采用“家庭会议”的形式，父母从“管理者”转为“顾问”的角色，通过利弊分析、风险评估协助学生自主决策。家长可与学生参加社区举行的亲子活动或心理团辅，提高沟通效能。若视频通话中发现学生神情异样，存在持续失眠等迹象，应及时联系辅导员，必要时启动医院转介程序。

2、医院、社区：专业服务与社会支持

学校邀请专业医生为心理联络员、辅导员开展危机识别与干预技能培训，并针对毕业季学生的特点讲授一些排解焦虑、忧愁，时间管理等小技巧。在“一站式”社区开展毕业季心理咨询门诊，提供线上线下咨询，确保毕业生在赶考途中获得即时的心理疏导。

社区发动退休法官、律师、HR 成立“银龄导师”，举办模拟面试、职场沙龙等活动，将抽象焦虑转化为可操作的技能训练。社区开设“毕业生服务专窗”，集中办理灵活就业社保补贴、人事档案托管、创业政策解读等事宜，减轻学生因离校而产生的戒断反应。

结语

分析法学类专升本毕业生毕业季心理危机出现的底层逻辑，便可得知具有任务重叠、考试冲突等特点。构建以数据共享为基础、以课程融合为抓手、以专业服务为支撑、以情感联结为纽带的协同机制，才能高效助力于毕业生的心理健康。家庭增强对毕业生的理解和沟通；学校完善课程体系和培养目标，作为中轴整合家庭、医院、社区资源，激发心理支持、助人育人功能；医院创新服务模式，为学校、家长提供专业化指导，为学生提供心理问题的咨询和心理疾病的治疗；社区建立一体化服务窗口，激活所拥资源，为学生提供可持续的社会支持。要打破四方壁垒，精准施策，学生方能在积极健康的心理状态下奔赴各自的未来。

参考文献

[1] 张敏 . 构建大学生心理健康教育家校医社一体化格局 [J]. 新课程教学 （ 电子版 ），2025，（03）：149-151.

[2] 唐久乐 . 大学生就业心理困境及其调适策略 [J]. 创新与创业教育 ，2024，15（05）：73-78.

[3] 王芹 . 新时代高校毕业生就业焦虑的思政干预策略研究 [N].松原日报 ，2025-05-28（004）.DOI：10.49053/n.cnki.nsorb.2025.000283.

作者简介：张译文（1996—），女，汉辅导员，高等教育