中共党史教育融入中小学思政课教学的路径探索

中共党史有着重要的育人价值，将其融入到中小学的思政课教学中不仅能够有效宣传中国共产党在革命、建设、改革各个时期的历史故事以及取得的成就，也能够增强思政课的信度和效度。因此本文对中共党史教育和中小学思政课等概念进行辨析，阐明中共党史融入中小学思政课中带来的意义，分析中共党史融入中小学思政课中的有效策略和措施，以期为中小学思想政治教育改革提供借鉴。

一、基本概念

（一）中共党史教育

中共党史教育是指对中国共产党发展历史的学习和教育活动，旨在通过深入了解党的奋斗历程、理论创新、实践探索及取得的伟大成就，来提升青少年的思想政治觉悟，坚定理想信念，传承红色基因。党史教育不仅涉及党的创建、发展历程中的重大事件、重要会议、重要人物，还包括党的思想理论、精神谱系、宝贵经验和优良传统。

（二）中小学思政课

中小学思政课，即中小学生的思想政治教育课程，是专门设计来培养学生正确思想观念、道德品质和政治素养的必修科目。其内容包括基本国情教育、道德教育、法治教育、心理健康教育、时事政治、传统文化 [1]。总而言之，中小学思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，能够发挥铸魂育人的作用，通过多元内容与实践，为青少年的成长成才奠定坚实的思想基础。

二、中共党史教育融入思政课教学意义

（一）有利于落实立德树人根本任务，培育思政课学科核心素养

中小学生他们正处于人生发展的关键期和“拔节孕穗期”，处在这一年龄阶段的中小学生理应形成有关于党和国家的正确认识[2]。现如今，许多不良思想不断影响青少年的心理健康，如极端享乐主义等。在中共党史中，有我们党的光辉成就和无数优秀党员艰苦抗争的奋斗故事。挖掘党史中的红色故事，将红色精神根植于中小学生的心中，将邱少云、黄继光、钟南山等优秀党员的故事讲述给学生，激发青少年顽强拼搏的精神，成为中小学生汲取红色力量的源泉，能够坚定对马克思主义的信仰和对中华民族伟大复兴的信心，从而帮助学生形成良好的政治认同、科学精神、法制观念、公共参与的核心素养。

二）有利于帮助学生坚定理想信念，形成马克思主义的历史观

“欲知大道，必先为史。”现在许多中小学生对于党史的认知相对较少，党史方面的问题上也缺乏思辨能力，在多元思潮冲击的当今社会中，中小学生容易受到不良思潮的影响。通过党史教育，可以使学生深刻认识到历史就是最好的教科书。党史这门功课不仅应必修，而且必须打好底色。我们应深刻认识历史发展进程的复杂性，自觉遵循历史规律，反对历史虚无主义。在中小学思政课教学中融入党史教育，可以帮助中小学生系统、全面地了解党的历史，使其能够逐渐形成良好的思辨能力，帮助中小学生形成正确的历史观。

（三）有利于帮助学生抵制错误思潮，推动思政课教学改革发展

将中共党史的学习融入思政课教学之中，能够引导学生形成对历史事件和现阶段事件形成正确的认识，有利于培养学生应对复杂社会思潮冲击的能力。同时随着立德树人理念的深入落实，中小学校致力于构建以学生发展为核心、以学生需求为根本、以学生兴趣特点为基础的思政课堂 [3]。在党史教育融入下让中小学思政课教学中增添了很多实践教学环节，比如到红色基地进行实践考参观等，组织开展多元化的党史学习活动等，有效推进了中小学思政课教学的改革发展，也能够促进学生实践能力的提升。

三、目前中共党史融入思政课教学存在的问题

（一）中共党史与思政课教学内容缺乏融合的镶嵌点

目前中小学思政课教学中党史教育的融入存在与思政课教学内容分离的问题，因为将党史进行讲解稍微把控不住就有可能会使得思政课变成历史课，影响了思政课教学的效果，其原因在于中小学思政教师缺少对思政课教学内容的深入研究，未能从教学内容中挖掘出党史教育元素，从而找到党史教育与思政课教学有机融合的切入点。现阶段，由于党史教育尚未有统一的课程标准和教材体系，再加上很多思政课教师的精力和能力不足等问题，因而，在思政课堂上就会出现党史教育的内容脱离教材知识，二者割裂的问题。党史教育融入思政课，不能把思政课讲成历史课，而是要在立足思政课的课程标准与核心素养的基础上，将百年党史的素材与思政课教材的知识点有机结合，充分发挥二者的铸魂育人功能。

（二）中共党史与思政课教学内容的融合方式较单一

思政课教师在进行党史教育，常以单向讲授法和灌输为主，师生之间缺少互动，并且碎片式的知识性内容多，这会影响党史教育的开展效果。大部分都是在围绕历史知识、传承革命精神和传统文化等方面开展，教材之外的文字资源多是历史著作、理论著作，文字过多的堆积在一起，难以吸引中小学生的学习兴趣，这也很容易让教师在教育过程中出现就党史讲党史、缺少方法论指导、与新时代脱节等问题。这种忽略学生内心感受和情绪体验的党史教育难以受到欢迎。尽管学校进行党史教育的的氛围初步形成，但思政课教师开展党史教育活动类型较为单一，主要是以“主题班会”这样的活动为主，缺乏其他充满趣味性的教学方法与活动，传统的教学方法难以吸引学生学习兴趣，满足学生学习党史的实践需要。可见思政课教师开展党史教育活动形式单一且开展形式有待创新。因此中小学开展党史教育，要充分考虑教育教学方法的适当性和学生的主体性，真正将党史融入教育教学全过程。

（三）思政课教师缺乏中共党史教育的专业知识素养

党史教育融入思政课就是要通过对百年党史的学习，传承党的理念信念和奋斗精神，塑造担当民族复兴大业的时代新人。这要求能够完成这种融合思政教师需要具备相应的理论知识基础、正确的价值观和信仰、实践教学能力三种能力。目前思政课教师中除党史和历史专业出身外，有相当一部分其他专业的教师对党史缺乏系统了解和深度学习，难以科学把握党史教育的核心精髓。同时，“因教师的受教育程度、知识储备量、专业能力水平等因素的影响，他们对党史知识的认知逻辑和思维程度不同，对党史内容的阐释、传承、创新等也不尽相同，不同教师之间容易产生思维冲突。”所以这使得很多中小学的党史教育无法使学生入心入脑。因此需要加强现阶段思政教师的党性修养和党史理论知识修养。

四、中共党史教育融入中小学思政课教学的具体措施

（一）要深入挖掘中小学思政教材中与中共党史相共鸣的教学内容

深入挖掘思政课教学内容中的党史教育元素，可以为党史教育的融入找到切入口，让党史教育可以与思政课教学紧密关联，有利于提升思政课的教学效果，中小学思政教师要充分挖掘百年党史的“资源库”与思政课教材知识点的联接点，在遵循中小学统编教材逻辑结构和叙事顺序的基础上，科学设立与教材知识相匹配的教学目标、手段、环节和党史素材等，这样才能使党史教育真正“融”入教材、“走”进课堂、“植”入头脑。在课堂教学的过程中，不仅要科学地选择党史知识、英雄事迹等融入思政课教学，既丰富了思政课教学内容，又让党史教育达到了应有的育人效果。以高中《中国特色社会主义》为例，多个单元内容都在强调党的领导作用，比如在党的领导下，1949年新民主主义革命取得胜利，中华人民共和国得以建立。此时教师可以在讲述过程中举一些党的斗争故事像毛泽东心系群众吃水难、刘伯承矢志不渝寻党记等故事，增强教育效果。

（二）要勇于创新与丰富中共党史融入思政课的融合与展现方式

现如今对于党史教育走进课堂仍是常见的文字理论灌输，传统的以理论灌输与文字讲述的方式进行党史教育与思政课教学的融合，很难激发学生对党史的学习兴趣，会大大降低党史教育的效果。因此对于思政教师而言，要注重对党史教育融合方式的创新，采用多元化的融合方式，提高党史教育融合的趣味性、互动性与实践性，有利于激发学生学习中共党史的兴趣。现在我们正处于信息化智能时代，成长起来的青少年偏爱直观、多样的表达方式和有亲和力、感染力的叙事风格。针对这种特点，思政课教师还要在精选内容的基础上，充分利用 AI、VR 等现代信息技术，打造全媒体时代的智慧教育方式，将党史故事、党史地标等搬到课堂上，更好地去向学生呈现中共党史的内容，增强党史教育的体验度和感染性，使党史课堂“活”起来 [4]。

（三）落实“教师六要”和“八个统一”，加强思政教师党性修养

习近平总书记全国思政教师座谈会中提到的“教师六要”和“八个统一”。要求思政课教师要政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，同时要坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一，正如习近平总书记所说，办好思政课关键在教师，通过邀请有关方面的专家学者进行专题培训，组织党史名家与思政课教师结对，定期组织开展党史沙龙等形式，建设一支真正懂得融会贯通、活学活用党的理论知识的教学团队，从而实现让“有信仰的人讲信仰”。能够培养教师“教”的素养和“学”的素养，具备一定的党性修养和党史理论知识基础，从而更好地在思政课中进行党史教育。

四、结语

党史教育融入思政教学中是时代赋予我们的使命，是一项光荣而艰巨的任务，需要每一位思政教师去勤于思考、实践教学，解决好新形势下出现的一些问题，充分发挥党史教育的红色优势，将党史教育有效融入到思政教学中，以鲜活的教材，深入浅出的讲授，创新有趣的教学方法，有效提升学生核心素养水平。

参考文献

[1] 祝业亮 . 党史教育融入高校思政课教学的路径探析 [J]. 中共 郑 州 市 委 党 校 学 报 ，2024，（01）：104-108.DOI：10.15875/j.cnki.zgzzswdxxb.2024.01.004.

[2] 赵亚儒 . 党史教育融入中小学思政课教学的路径探索 [J]. 华夏教师 ，2024，（03）：102-104.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2024.03.009.

[3] 王仕勋 . 信息技术课程中思政元素的挖掘和融合 [J]. 黄冈职业技术学院学报 ，2023，25（06）：49-51.

[4] 王宜宾 . 中小学思想政治教育协同机制构建的逻辑理路 [J]. 福建教育学院学报 ，2020，21（02）：1-4+129.

作者简介：姓名：彭泽天（2001 年6 月）；性别：男；民族：汉；籍贯：湖北省荆州市；学历：硕士研究生。