基于成果导向的数字化全链路人才培养模式改革

在第四次工业革命浪潮下，数据作为新型生产要素正深刻重塑产业格局，云计算、物联网、人工智能等技术的迅猛发展使得数据获取与分析能力成为核心竞争力。习近平总书记强调 " 教育数字化是塑造发展新优势的重要突破口 "，在此背景下，职业教育人才培养面临全新挑战。文基于对河南省高职院校计算机应用技术专业的调研，探索基于成果导向的数字化全链路人才培养模式改革，旨在解决传统人才培养中存在的目标不清晰、体系不连贯、评价不精准等问题，为职业教育高质量发展提供新思路。

一、高职院校计算应用技术专业人才培养模式现状调研

（一）调研方法与对象

为深入贯彻全省职业院校教学工作会议精神，加强职业教育教学管理，提高职业教育人才培养质量。本研究根据《河南省教育厅办公室关于开展 2023 年度河南省职业院校教学质量抽查工作的通知》，采用实地考察、资料分析和深度访谈相结合的方法，对省内 ¹ 所国家双高校、1 所省双高校和 1 所普通高职学校的计算机应用技术专业开展2023 年教学质量检查和调研。

（二）现有特色与亮点

根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4 号）、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13 号）、《高等职业学校专业教学标准》等文件精神。通过检查和调研发现，三所学校在人才培养方面各具特色。国家 " 双高校 " 实行“两层级三环节六联动”教学检查模式，教学运行规范有序，标杆作用明显；适应集群化发展要求，构建专业集群—专业群—专业三级架构体系；落实“三全育人”，构建“十融入”课程思政教学体系；以技能大赛为引领，依托“国家、省、校”三级技能竞赛体系，构建了“五融五促五提升”的“555”育人体系。省 " 双高校 " 打造产业学院新标杆，创新产教融合育人机制；加强传帮带，建立教师专业化教学发展机制；坚持分类培养、因材施教，专升本成绩显著提高。普通高职学校健全教学管理机构，完善教学规章制度；规范制订专业人才培养方案，实行动态调整机制。这些实践为数字化全链路人才培养提供了有益参考。

二、高职院校计算机应用专业人才培养存在的问题

三所高职院校的计算机应用技术专业在招生规模上为学校发展提供了支撑，并通过特色建设取得一定成效。但在生成式人工智能技术快速革新的背景下，亟需通过数字化手段构建新型教育范式。教学质量调研显示该专业存在以下突出问题：

（一）现代职业教育理念落实有待深化

虽然能根据文件要求制定符合国家规范的人才培养方案，但部分教师在主动转变思想、跟进职教文件精神方面存在不足，新技术、新工艺融入方案的深度不够，存在一定程度的形式化执行现象。

（二）课程体系与培养模式需系统优化

当前方案制定缺乏科学的理论指导，数字化全链条管理体系不完善，导致：课程体系特色不鲜明，培养目标分散；课程设置与毕业要求的支撑关系不清晰；人才培养与产业转型升级需求存在脱节，响应新兴行业能力需求的速度有待提升。

（三）数字教学资源应用效能不足

课程改革虽通过教材更新改善了内容实用性，但教学实施面临三重挑战：传统教法仍占主导，学生学习动力激发不足；数字资源存在" 重建设轻应用 " 现象；现有资源在易用性、情境适配性方面存在明显短板。

（四）“双师型”教师队伍建设亟待加强

表现为：教师专业实践能力更新滞后于技术迭代速度；" 双师型" 教师培养在教育教学能力、技术水平和实践指导三个维度发展不均衡；校企合作多停留在实习安排层面，缺乏技术共研的长效机制。

（五）教学质量诊改工作需深入推进

现有诊改实施方案尚未构建完整的五层面工作框架，实施过程存在形式化倾向，缺乏有效的技术手段支撑质量闭环，结果与教学管理的有机融合度有待提高

三、基于成果导向的数字化全链路人才培养模式构建

2023 年 5 月 29 日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，" 教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口 "，并要求 " 进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑"。发展数字教育，推动教育数字化转型，是大势所趋、发展所需、改革所向。这就需要一个方法论与推手，来撬动教育教学的底层逻辑" 革命 "，推动教育教学一体化构建，进行人才培养全过程管理与数字化升级。这个教育教学方法论就是基于成果导向范式的数字化全链路人才培养模式。

当前，我国职业教育数字化工作已取得积极成效。国家职业教育智慧教育平台已累计汇聚 1028 万条资源，覆盖职业教育全部 19 个专业大类、1394 个专业，集成了 14 条国家重点产业链、32 个省份的产业园区等数据 279 万条。在这一背景下，基于成果导向 （OBE） 理念构建数字化全链路人才培养模式，成为推动教育高质量发展的关键路径。

（一）理论框架：成果导向教育（OBE） 的内涵

成果导向教育 （Outcome-based education） 的简称是 OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE 理念中的 " 成果 "是学生在一段时间学习后能够取得的巅峰成果，是学生所学的真实应用。评量学生" 真实应用" 需要对国家需要、市场需求、学校办学定位、利益相关者的诉求以及学生的发展等进行综合评判。

OBE 与传统教育的区别主要体现在四个方面：首先，OBE 模式运行聚焦于清晰定义的学生学习结果框架，而传统教育聚焦于课程结构；其次，OBE 模式下时间是可选择的资源，取决于教师和学生的需要，而传统教育恰好相反，教学安排和日程都是固定的；再次，OBE模式下具有清晰定义的标准，对所有的学生都是标准导向的，而传统教育中是竞争性的标准，只有少数人能够获得成功；最后，OBE 模式聚焦于持续提升每个学生的学习或者能力达到毕业前的最高水平，而传统教育聚焦于学生的考试与测验

（二）模式架构：四位一体全链路体系

该体系就是对人才培养全生命周期的4 大流程（教学设计、实施、评价、改进）、12 个人才培养工作场景的流程、制度、运行体系的深层次革命，就是把人才培养方案研制平台、课程标准制定平台、课程设计平台、评价方案设计平台、校本资源库平台、课程教学平台、考试管理平台、岗位实习平台、学情分析平台、质量评价平台、学生学习空间、人才供需平台等12 个统一集成为一个大平台。

基于成果导向教育（OBE）理念，本研究构建 " 目标 - 执行 - 监控 - 改进 " 四位一体的全链路人才培养体系（如图 1 所示），该体系是对人才培养全生命周期的4 大流程（教学设计、实施、评价、改进）、12 个人才培养工作场景的流程、制度、运行体系的深层次革命，也就是把人才培养方案研制平台、课程标准制定平台、课程设计平台、评价方案设计平台、校本资源库平台、课程教学平台、考试管理平台、岗位实习平台、学情分析平台、质量评价平台、学生学习空间、人才供需平台等 12 个统一集成为一个大平台，实现基于成果导向范式的数字化全链路人才培养。

（三）实施路径：三年周期性递进式改革

基于成果导向教育（OBE）范式，人才培养体系的构建需系统梳理四个核心逻辑关系：首先明确毕业要求（培养规格）对培养目标的支撑关系，确保人才培养定位符合社会需求；其次建立课程体系对毕业要求的支撑关系，形成系统化的能力培养路径；再次确定课程目标对毕业要求的支撑关系，实现具体教学环节的能力分解；最后强化课程内容对课程目标的支撑关系，保障教学实施的精准性。这四个层次的逻辑关联共同构成了 " 专业 - 课程 - 单元 - 课堂 " 目标贯通的完整链条，确保人才培养各环节的目标一致性。

该模式以数字化手段为支撑，构建 " 以学生为中心 " 的全链路培养体系，建立了“以学生为中心”的教学模式改革。通过逆向教学设计，从预期学习成果出发反向规划教学内容；依托精准的学情分析和个性化教学策略，推动“学生中心、成果导向、持续改进”的教学模式改革，实现 " 评价 - 反馈 - 改进 " 的闭环优化；该模式人才培养需要3 年一个循环周期，分阶段推进：

第一年：体系建构期。包括完成人才培养方案 OBE 化重构、建设数字化管理平台基础框架、开展教师OBE 理念与能力培训。

第二年：流程优化期。包括完善课程体系与教学资源、优化教学实施与评价流程、建立质量监控与反馈机制。

第三年：数据举证期。包括积累人才培养全过程数据、分析改进成效与存在问题、形成持续改进的闭环机制。

通过以上体系建构、流程优化和数据积累举证，最终形成覆盖人才培养全过程的数字化管理闭环，持续提升人才培养质量与产业需求的匹配度。

四、改革成效与实施建议

（一）预期成效

基于成果导向的数字化全链路人才培养模式改革将实现四个方面的突破性进展：

1. 全流程数字化管理转型

通过整合人才培养 12 个关键场景，构建覆盖 " 目标设定 - 课程开发 - 教学实施 - 质量评价 - 持续改进 " 的全生命周期数字化管理平台，实现培养过程 100% 线上可追溯，教学决策响应速度提升 60% 以上。

2. 目标导向课程体系重构

建立 " 培养目标 - 毕业要求 - 课程体系 - 课程目标 " 四级支撑矩阵，使专业培养规格与课程设置的匹配度达 90% 以上，课程目标达成度可量化评估，预期提升幅度达 30% 。

3. 动态化质量改进机制

形成基于教育大数据的 PDCA 循环体系，通过智能预警系统和年度质量报告，实现培养方案每 3 年一个周期的系统性更新，毕业生核心能力达标率预期提高 25% 。

4. 就业竞争力显著提升

依托人才供需平台的实时反馈，使专业设置与产业需求的契合度保持 85% 以上，毕业生就业适配度预计突破 80% ，五年薪资增长率高于传统培养模式20 个百分点。

（二）实施建议

为确保改革成效，建议采取以下关键措施：

1. 师资能力提升计划（1） 开展OBE 专项培训，覆盖全体教师（2） 建立教师企业实践制度（每年不少于1 个月）

（3） 培育校级OBE 教学团队（每个专业至少2 个）

2. 数字化基础建设

（1） 投入专项资金建设教育数据中台

（2） 开发智能决策支持系统

（3） 构建统一的数据标准和接口规范

3. 产教融合深化

（1） 组建行业专家参与的课程建设委员会

（2） 共建产业学院和协同创新中心

（3） 实施校企" 双导师" 制（覆盖 100% 实践课程）

4. 质量保障机制

（1） 制定《OBE 实施质量标准和操作规程》

（2） 建立季度教学质量分析会制度

（3） 实施专业认证与行业认证双轨评价

五、结论

基于成果导向的数字化全链路人才培养模式，通过整合 12 个工作场景，构建了覆盖人才培养全生命周期的数字化管理体系。该模式能够有效解决传统培养模式中存在的碎片化、静态化问题，实现人才培养的系统性、精准性和持续性改进，为职业教育数字化转型提供了可操作的实践方案。未来研究可进一步探索人工智能技术在该模式中的深度应用，以及跨区域、跨院校的协同实施机制。

参考文献

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作者简介：姓名：张凌杰（1976 年 6 月），性别：男，民族：汉籍贯，河南省新乡市人， 单位：， 研究方向：计算机网络技术