初中信息技术课堂教学中应用人工智能技术的对策思考

新课标下，初中信息技术教学更加关注学生核心素养的培养。在这一背景下，传统教学已经不再适用，教师尝试应用人工智能技术实现教学创新。人工智能技术的引入，有效激发学生对技术的兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力。教师充分发挥人工智能技术优势，构建高效课堂。通过凸显学生的主体性，设置多元化的教学模式，推动学生主动探究，提高教学效率。

一、初中信息技术课堂教学中人工智能技术的应用价值

（一）有利于创新教学策略

人工智能作为当今科技领域的前沿技术，涵盖了自然语言处理、图像识别、语音识别、机器翻译等多个分支。将其应用于教学领域中与传统教学模式结合，可以实现有效创新。教师可以利用人工智能创设恰当的情境，为学生带来沉浸式体验，也可以应用人工智能开展项目引导，突出学生的主体性，引导学生积极探究完成项目的过程，掌握各项技术的应用。在人工智能支持下，有效创新教学策略，构建多元化的信息技术课堂，从而实现预期的培养目标。

（二）有利于丰富教学内容

在传统课堂中，初中信息技术教学依赖于教材内容，而引入人工智能，可以整合优质资源，丰富教学内容。在人工智能技术的支持下，为课堂带来了机器翻译、深度学习、自然语言处理等一些先进技术的理论，同时也能为学生提供项目化学习、编程实践等方式，支持课堂改革创新 [1]。这些教学内容贴近现实，更能激发学生的兴趣和动力，提高教学效率。

二、初中信息技术课堂教学中人工智能技术的应用对策

（一）了解应用场景，激发学习兴趣

在初中信息技术课堂中，教师应用人工智能技术需要有计划地逐步进行引进，便于人工智能的有效渗透，并提高学生们的认知。为此教师可以了解人工智能的各种应用场景，选择恰当的情景，有效激发学生们的生活经验，带动他们的主观能动性 [2]。学生能积极参与到课堂学习活动中，使学生逐步了解人工智能技术。例如，机器学习是人工智能的关键技术，能够让计算机系统从数据中自我学习，逐步优化其决策能力。教师可以为学生展示智能语音助手、自动驾驶汽车等。的具体应用场景，使学生认识到人工智能在生活中的广泛应用。也可以展示智能手机，其中涉及到的多项人工智能技术并设置问题：智能手机中的众多功能背后究竟依赖于什么技术得以实现呢？教师可以从网络上搜集各种智能产品的视频，讲解开源硬件的本质概念，使学生提高重视并探究它的具体应用。例如，一些智能家电设备中也应用了开源硬件。教师引导学生举出日常生活中的一些例子，例如智能扫地机器人等。便于加深学生对于开源硬件的理解和生活应用，从而提高学习效率。

（二）推动思维过渡，深化学习感知

在初中信息技术教学中，教师可以合理引入各类资源，丰富教学内容，有效推动学生思维过渡，深化学生的学习感知，从而提高教学效率。在教学过程中，教师可以利用在线学习平台和人工智能技术演示工具，使学生更加直观地认识到机器学习的基本概念 [3]。例如教师可以引用语音识别、图像识别的具体应用情况，使学生理解机器学习的实际应用，而且通过提供更加丰富的网络资源，便于串联学生各种知识，为学生提供知识框架，指导学生开展系统性的学习。例如在程序设计基础的学习中，学生需要掌握程序的编写，明确程序中的重要组成部分的含义。在该环节，教师可以合理应用人工智能技术和相应的资源，为学生演示具体的操作创设适当的情境。可以加深学生的学习体验，随后引导学生参与到实践活动中一步步操作，体验程序编写的具体过程。与此同时，教师可以利用人工智能助手为学生答疑解惑。学生在程序编写运行中遇到问题，可发送给人工智能进行评估判断，由人工智能指出问题改正学生的编写错误。通过这种一问一答的形式，鼓励学生认真思考，发现问题解决问题，从而提高学习效率。

（三）运用合适工具，实现有效创新

合理的教学工具可以支持教师进行教学创新，也能带给学生全新的体验，从而提高教学效率。在初中信息技术课堂中，教师可以根据教学需求引入合适的工具实现创新。第一，可以用虚拟现实和增强现实技术。VR 技术和 AR 技术的应用可以使学生在虚拟环境中进行实际的信息技术创作，从而提高学生的参与度。学生在模拟环境中进行实际的编程网络配置等各类操作，掌握更加详细复杂的信息技术，提高操作水平。其次，应用智能教育软件。这些软件的合理应用可以根据学生的情况提供个性化的学习内容与建议，也能记录学生日常学习的情况，生成学生的个人发展曲线，为学生量身定制学习计划，从而提高教学效果。例如，在图像处理基础课程中，教学目标是要求学生掌握图像的基本处理方法，提高学生的处理技能和审美能力。教师可以选择具有代表性的图像素材，利用 AR 技术开发相应的应用学生在平板电脑上或手机上下载，该应用扫描图像素材，获得图像的原始状态以及处理后的对比效果，同时呈现出详细的处理步骤和参数设置。AR 技术的支持下可以显示前后对比图片，指导学生根据自己的理解对图像进行操作，掌握各项参数的具体应用，提高处理效果。

（四）合理设置任务，促进思维发展

教师在应用人工智能技术时，还应当设计恰当的任务，用于驱动学生的探究力，培养学生的思维能力和创造力。教师可以把学生划分为多个小组，由小组组长负责协调组内工作，带领大家共同探究搜集素材完成任务。 而在这一环节中，教师可以为学生提供人工智能平台，确保各成员参与其中，加强密切联系，打破原有的交流弊端，实现资源有效整合和有效沟通，提高任务的完成效率。例如在算法与程序设计课堂中。教师要求各小组在虚拟的编程环境中，优化设计编写相关程序。例如，打造虚拟的城市场景，设置多个场地点，要求各小组运用贪心算法编写代码，实现自动规划最优路径的程序。在这一任务下，学生通过亲身体验和实践操作，可以显著提升自身的编程能力，同时也能通过组内的合作交流探究，解决以往存在的问题。提高学习效率。

三、结束语

综上所述，初中信息技术课堂中应用人工智能技术，可以丰富教学内容，创新教学策略。教师应当以学生兴趣为准，选择合适的应用场景，创设恰当情境，同时整合优质资源促进学生加强学习。引入合适的工具，加强学生的体验，并合理设置任务，促进学生思维发散。从多个方面入手，发挥人工智能技术的优势，构建高效的信息技术课堂，从而实现对学生核心素养的培养。

参考文献

[1] 雷虎平 . 基于人工智能的初中信息技术课堂教学[J]. 中国新通信 ,2025,27(10):62-64.

[2] 苗琳媛 . 人工智能导向下的初中信息技术课堂构建 [J]. 教学管理与教育研究 ,2024,9(22):125-127.

[3] 马淑兰 . 基于人工智能的初中信息技术课堂教学 [J]. 教育界 ,2024(23):50-52.