浅谈新形势下高校思政课教师面临的挑战及应对策略

引言：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”[1]，教师在课堂教学过程中扮演着至关重要的角色，因此高校思政课教师在新时代下要有新作为，不断学习理论知识、创新教学方法，反思教学过程。同时，高校思政课教师要坚持推动思政课建设内涵式发展，以意识为纽带，以行动为归宿，牢固树立以学生为中心的工作理念，发挥思政课对学生的思想价值引领作用，以情感为起点。

高校思政课教师除了教育者的身份外，还是学生思想上的引领者、生活中的观察者和能力上的培养者[2] 。然而，目前部分思政课课堂仍存在学生抬头率低、知识入脑入心难等问题。因此，系统研究并提升思政课教师的教学技能，对于推动思政课高质量发展具有重要意义。

一、新形势下高校思政课教师面临的挑战

（一）教学对象的新变化

当代大学生作为伴随数字技术成长的“数字原住民”，其知识获取方式、学习行为习惯与价值观形成路径，已与前几代学生呈现差异，他们不再依赖单一的课堂讲授获取知识，更习惯通过网络平台多元检索，不再满足于被动接收知识，而是带着鲜明的个性特征与强烈的自主意识参与学习。这种特质使得他们对传统单向灌输的思政课教学方法易产生抵触情绪，转而渴望参与式的课堂氛围、深度互动的课堂场景、自主探究的学习过程与沉浸式的实践体验。具体而言，学生期待的思政课，不是简单的理论条文传递，而是能回应其成长困惑、引发深度思考的对话式教学，比如围绕现实问题展开探讨时，用理论解答他们的真实疑问，通过案例分析等形式，让他们在思想碰撞中深化认知。面对这样的变化，思政课教师的角色必须实现根本转变，从过去单纯的知识传授者，转型为学生主动学习的引导者、学生辩证思考的思维启发者。

（二）教学内容的高要求

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题 [3]，具有极强的政治性、理论性和时代性特征，这三大特征相互交织，有机统一，共同构成了思政课的独特魅力和核心价值。这要求教师将马克思主义基本原理讲清楚、讲透彻，帮助学生理解理论的逻辑脉络、核心要义与实践价值，让学生真正掌握认识世界、改造世界的强大思想武器，避免陷入知其然不知其所以然的理论困惑。当今世界正面临百年未有之大变局，复杂多变的国际国内形势也要求思政课能够及时回应社会现实热点、批驳各种错误思潮，通过摆事实、讲道理的方式，揭露错误思潮的本质与危害，帮助学生树立正确的价值判断，增强抵御各种错误思想侵蚀的能力。

（三）教师自身的技能短板

部分高校思政课教师虽然具备扎实的理论知识储备，能够熟练的将教材中的概念、原理背出来，甚至精准复述学术观点，但在“讲活”理论、实现知识价值转化方面存在一些短板，无法将知识理论融入到学生生活和个人的未来发展中。在当前的课堂教学中，部分教师仍过度依赖 ppt，对能够激发学生主动性的案例教学、研讨式教学运用的不熟练也不深入。随着人工智能时代的来临，部分教师在信息技术与教学融合方面存在明显欠缺，对超星、慕课等智慧教学工具、虚拟仿真等技术应用不足，难以利用新媒体增强教学吸引力。同时，由于教师忙于日常教学事务，缺乏对教学规律的主动研究和课后反思，教学能力停长期留在经验层面，难以实现专业突破。

二、新形势下高校思政课教师的应对策略

（一）固本强基：深化理论修养与教学内容研究

理论修养是思政课教师的立身之本，教学内容研究是思政课提质增效的核心之要。面对教学对象的新变化与思政教育的新要求，高校思政课教师唯持续深化理论学习、创新教学内容，才能让思政课既有理论深度，又有时代温度，真正实现以理服人、以情动人。思政课的本质是讲道理，而讲好道理的前提是教师自身对理论的深刻理解与系统把握。高校思政课教师需打破碎片化学习模式，构建常态化、系统化、深度化的理论学习体系。一方面，要锚定核心理论内容，将马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想作为学习的 主线，通过参加专题培训班、导师带教、集体备课等形式，研读原著原文，深刻把握理论的核心要义、精神实质、丰富内涵与实践要求。另一方面，要拓展理论学习的广度，如通过参加岗前培训学习高等教育学、高等教育心理学等课程，用多学科视角解读思政理论，让理论讲解更具说服力与鲜活性。总之，深化理论修养与教学内容研究是高校思政课教师提升教学能力的第一步，也是最关键的一步。唯有在理论修养上下苦功，在教学内容研究上做细活，才能让思政课的根扎得更深。

（ 二）守正创新：多元化教学方法的综合运用

高校思想政治课教学必须走出传统的课堂理论教学单一模式，将思想政治理论、社会实践与当前社会各种前沿动态、时事政治现象紧密结合 [4]， 让思政课从课堂走向生活，从理论走向实践，真正实现以理服人、以情动人、以行育人。案例教学法是破解思政课“理论空洞化”的有效手段。高校思政课教师可围绕课程核心知识点，选取兼具时代性、典型性的社会热点案例，将抽象理论转化为具体现实问题，引导学生深度思考。在案例讨论环节，教师需扮演引导者角色，层层递进引导学生跳出对知识理论碎片化认知，从理论高度审视现实问题，让学生感受到思政理论与现实生活的紧密关联。实践教学是思政课知行合一的重要载体，能让学生在亲身体验中深化理论认知、涵养家国情怀。高校思政课教师可依托红色资源、社区阵地，设计多样化的实践活动。一方面，组织红色研学活动，带领学生走进革命纪念馆、烈士陵园等红色基地，通过“现场讲解 + 情景再现 + 心得分享”的模式，让学生在触摸历史中感悟革命精神。另一方面，开展社会服务实践，如组织学生参加“百千万工程”，走进乡村，走进社区，在实践中学习、在学习中成长。此外思政课教师应建立起一套全面的教学反馈机制。如通过个别谈话、问卷调查等方式，收集同学们对课堂的建议与意见，特别是要关注那些普遍反映的问题，如理论讲解的深度与广度是否适中、案例分析的贴近度与启发性如何、课堂互动是否充分等。通过数据分析与问题归因，教师可以更加精准地定位教学中的瓶颈与短板，不断提升自己的教学水平和能力。

（ 三） 与时俱进：推动现代信息技术与教学深度融合

思政课教师应当熟练掌握数字技术，只有熟练掌握该技术才能够在需要使用时做出较为契合的实际选择，让数字赋能思政教学发挥到最优状态 [5]。2025 年，人工智能和教育技术的快速发展为思政课提供了新的可能性，人工智能技术以其强大的数据处理能力与场景构建能力，可为思政课教学注入智慧基因，推动教学从标准化向个性化转变。如借助 AI 学情分析功能，教师可精准把握学生学习动态，通过分析学生在课堂互动、作业提交、在线测试中的数据，AI 自动生成个人学习画像，甚至识别出学生的认知薄弱点——例如某学生对相关概念内涵理解不深入，AI 可自动推送相关拓展资料与微课视频，帮助学生针对性补短板。现代信息技术与思政课教学的深度融合，并非技术替代教学，而是以技术为手段，服务于立德树人的根本目标。无论是人工智能打造的沉浸式场景，还是超星学习通构建的互动闭环，最终都需围绕引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀来展开，真正实现“以技术促教学，以创新育新人”。未来，高校思政课教师还需持续提升自身的信息技术应用能力，不断探索技术与教学融合的新路径，让思政课在与时俱进中保持生命力。

总结

提升高校思政课教师的教学技能是一项长期而艰巨的战略任务。

面对新时代的新要求和新一代大学生的特点，思政课教师需要从深化理论修养、创新教学方法、强化技术应用等多个维度系统提升教学技能。思政课教师应当不忘立德树人初心，持续学习、勇于创新，唯有如此，才能真正推动思政课教师实现从经师到人师的蜕变，让思政课成为一门学生真心喜爱、终身受益的金课，为培养一代又一代社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 沈炜 . 贯彻落实习近平总书记对学校思政课建设重要指示推进新时代学校思政课建设 [J]. 思想理论教育 ，2024（07）：4-7.

[2] 赵浚 ， 赵源源 . 智能时代高校思政课教师提升教学技能的实践策略 [J]. 新余学院学报 ，2023，28（05）：102-109.

[3] 李良明 ， 董律 .“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的历史意蕴——以中共早期《中国青年》杂志为视角 [J]. 湖北社会科学 ，2023，（11）：152-160.

[4] 袁媛 . 现代教育背景下高校思政教师教学实践能力提升途径与策略 [J]. 湖北开放职业学院学报 ，2020，33（15）：97-98+101.

[5] 李钦 .“教育数字化”视阈下高校思政教师教学能力提升策略探析 [J]. 湖北经济学院学报 （ 人文社会科学版 ），2023，20（12）：136-138.