浅谈新形势下应用型本科高校班主任的工作职责

当前，我国高校正在探索多样化的发展路径，不同学校依据自身定位突出办学特色。在这一过程中，许多本科院校特别注重培养面向生产和服务一线、能够解决实际问题、具备良好动手能力与创新素质的应用型人才 [1]，相应的教育理念和教学方式也在不断调整与升级。在此形势下，班主任的作用愈发重要，他们不仅是学校政策与学生成长之间的重要桥梁，更是将人才培养目标真正落到实处的关键推动者[2]。然而，目前不少高校仍将班主任定位于传统的日常管理与纪律监督。没有达到指导学生从校内课业到校外实践的贯通，更不能帮助学生构建学业 - 竞赛 - 就业的成长路径。所以应重新厘清应用型本科高校电子信息类专业的班主任职责，向更加综合化、引导性和服务性方向转型，保证人才高质量培养、助推学生顺利考研或就业 [3]，以契合新时代高校育人目标的要求。

一、引航学业职业，锚定成才方向

做好“专业导航员”，关键在于搭建连接学业、职业与人生的桥梁。一方面，要帮助学生在当前的专业教育中明确“学什么、怎么学”，增强学习的针对性与实效性；另一方面，也要为他们未来的职业选择与发展路径提供引导和支持，使其逐步从依赖外部安排转向自主规划人生。

班主任首先要成为专业的明白人，深入掌握专业课程体系的内在逻辑，理解基础课、专业课与实践课的衔接关系，及时把握培养方案的修订动向，是否针对行业新需求或交叉学科方向进行更新，同时综合分析近 3-5 年毕业生的考研方向、就业领域及岗位分布，形成有数据支撑的可靠指导。从具体操作来说，在新生入学一个月内，通过问卷调研其志愿动机、学业基础、兴趣特长和职业初步设想。在此基础上指导学生制定个性化的学业规划，明确各学年重点，例如大一阶段重点打好数学、物理和电路基础，大二侧重编程和单片机等应用能力，大三深入专业方向并积极参与项目实践，大四则根据选择备战考研或实习就业。规划并非一成不变，应随技术趋势发展和学生反馈进行动态调整。同时开展精准职业指导，结合电子信息产业发展情况，为学生分析出就业优势和发展路径，帮助学生正确看待所面临的“硬件与软件”“研发、测试与技术支持”“考研与就业”等多种不同的发展道路，根据实际情况作出合适选择。

二、严筑学风根基，激活创新氛围

当好“班风学风建设员”，不是依靠严格的规则来约束学生，而是通过制度搭建框架、以价值理念引领方向，使务实求真从外在的要求转化为学生内在的自觉追求，最终在班级中形成“比学赶超、严谨求实”的良好氛围。

首先培养一批素质过硬、敢于担当的学生干部来建设学风，打造“班主任-学生干部-普通学生”三级联动机制，在选拔班长、学习委员、纪律委员等骨干时，应重点考察其责任心、务实作风和沟通能力，并明确相应职责。每个月至少召开一次学风主题班会，开展反馈、讨论、改进的的闭环流程，鼓励学生自主参与到班级良好学风创建工作中来。同时班主任需定期联系专业老师、实训指导老师，了解学生单片机开发、电路设计、程序调试等核心课程的学习情况，特别关注技术基础差、实训项目完成不理想的同学，建立技工帮扶小组，给每一个帮扶对象订制定向性提升计划。积极创设适当的场所及提供相应设备和工具，尽可能多的成立嵌入式开发、物联网应用、AI 算法兴趣小组等，营造出“比学赶帮超”的技术文化氛围，让班级成为充满生机的创新型微生态集体。并且积极发动组织学生参加电子设计竞赛、挑战杯等各类学科竞赛，以赛促学，在比赛中强化工程实践能力和团队协作。

三、细护成长历程，倾注人文关怀

干好“学生发展护航员”，并不是要成就多少丰功伟绩，而是要将细碎的事情用心做实做好，。做到真正体贴入微，让学生在校园中感觉到温暖，体会到人文关怀，体悟到自我价值，从而拥有坚定成长的信心和勇毅前行的力量。

班主任应及时转变工作思路，主动打破被动等待学生求助的模式。学生的烦恼呈现阶段性、群体性的特点，需要多渠道、动态化地搜集信息，建立学生档案，分类梳理学生的需求，并对其进行精准支持，避免“一刀切”的关爱。对学业有困难的学生，不要一味批评与激进督促，要为其配备相应的学业帮扶小组进行赋能支持；对心理敏感或有情绪危机的学生，不要一律将此类学生转介至心理健康中心，要持续关注学生动态进行多方位沟通安抚；对处于迷茫状态的学生，不要直接代替他们做决定，而要给他们一个能够试错的空间，引导学生从小事做起，慢慢渗透专业精神。另外要注重建立适度的家校联动，对于高度关注的家长，定期发班级动态，比如学生参赛获奖、班级活动照片等，让其得知孩子的进步情况。如果孩子出现学习或者情绪问题，则需要提醒家长进行客观沟通，多倾听少施压。面对关怀不足的家长，通过电话、微信等方式适度提醒学生的重要节点，并请家长提供情感支持。面对极度焦虑的家长，细心说明学校所采取的措施缓解家长压力，建设合力共育氛围。

面对高等教育普及化、数字化及就业形态多元化的新挑战，应用型本科高校班主任的角色已经不再局限于传统的日常管理工作范围之中，而是担负着关键性的学生培养责任。班主任要以“专业导航、学风建设、成长护航”为着眼点，筑就贯穿于学业、职业和个人发展的一体化体系。这既需要班主任有专业眼光和资源整合能力，更需心怀人文、传递温情，因而要求班主任积极进行角色和工作职责转变。只有实现了角色身份的突破和工作内容的重构，班主任方能在学生成长的路上相随相伴，带领学生们在变动的社会中稳步前行，最终助力学生实现学业有成效、职业有方向、成长有后劲的全面发展。

参考文献：

[1] 邢雷 . 民办应用型本科高校专升本班班主任工作的探索与实践[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2023（15）.

[2] 陈雯 . 民办高校班主任工作成效提升对策研究 [J]. 大学 ，2025（4）：135-138.

[3] 谢能重， 郁文丹. 双因素理论视域下的大学班主任队伍建设[J].高教论坛 ， 2024（2）：5-8.

作者简介：刘雄杰（ 1994- ），女，汉族，湖南娄底，硕士研究生，助教，研究方向：电子信息技术、人工智能等。