地方院校推进地方党史融入学生思想政治教育的三重进路

中国共产党自 1921 年成立至今已有百余年历史。百余年来，中国共产党取得一系列伟大成就，留下了具有地域特色的党史文化资源。习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调，“要加强党史学习和教育，努力从党走过的风云激荡的历史中、从党开创和不断推进的伟大事业中、从党全心全意为人民服务的根本宗旨和长期实践中，深化对党的信赖，坚定对党的领导的信念。”[1] 贯彻落实习近平总书记关于党史学习教育及高等教育的重要论述，为我国高等教育用好地方党史教育资源、做好思想政治教育工作指明了方向。高校思想政治教育工作是一个系统工程，包含思政课程、课程思政以及日常思政教育工作等。地方院校作为我国高等教育体系的主体部分，承担着为地方培养高素质人才和服务地方经济社会发展的任务。地方院校如何根据自身特点，将地方党史学习教育融入地方院校思政课程、融入地方院校专业课程思政、融入日常思政教育工作，促进高校思政教育与地方党史学习教育深度融合，引导青年学生学习党史，厚植爱党、爱国、爱社会主义情感，激励广大青年勇于扛起社会主义现代化新征程中的时代使命与责任担当，为地方发展培养更多高素质专门人才，这是地方院校面临的重大课题。

一、将地方党史学习教育融入地方院校思政课程

习近平总书记明确指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。” [2] 中国共产党地方党史闪耀着马克思主义意识形态的璀璨光环，把中国共产党地方党史教育资源转换成为学生思想政治课程教学内容，这是开展中国共产党党史学习教育的基本途径。高校思政课教学要在思政课程教学活动中，以生动的地方党史和严密的逻辑为主线，通过思想政治课程教授大学生以党的理论、方针、路线和政策，使大学生在波澜壮阔的中国共产党奋斗史中自觉学习、领悟和宣传党的理论，坚持正确的政治方向不动摇，对于不断开创铸魂育人新局面、更好落实立德树人根本任务具有重要意义。

（一）充分挖掘地方党史讲好红色故事。中国共产党领导全国人民进行革命、建设和改革的过程中，紧密服务当地人民群众，造福人民群众，冲锋在前，在全国各地留下了丰富的党史资源。中国共产党的独特魅力就在于其彰显马克思主义的政党性质、回应不同阶段的时代关切、凸显不同地区的人民特质、展现历久弥新的民族精神等。如新民主主义革命时期的井冈山精神、延安精神等；社会主义革命和建设时期的大庆精神、北大荒精神等；改革开放以来的深圳精神、张家港精神等；包现在的“生命至上，举国同心，舍生忘死，尊重科学，命运与共”伟大抗疫精神等等；华西村带头人吴仁宝、绿了荒山造福百姓的“草鞋书记”杨善洲、农村改革的先行者小岗村“大包干”带头人、山东寿光蔬菜产业的推动者王伯祥、敢为天下先的原张家港市委书记秦振华等先进人物。地方党史资源，包括伟大精神、英雄人物等，形成地方优秀党史资源。挖掘地方党史身边的鲜活故事，不能眼睛只朝上，把眼光局限在“著名”上，紧盯着著名人物、著名事件、著名景点等上，这些“著名”的人、事、物的确是党史的重要组成部分，但我们也要做到眼光朝下，关注老百姓的常人小事，关注老百姓的生活故事。以盐城市为例 ，当地院校除了挖掘陈毅在盐城的故事外，也可以挖掘普通老百姓如何支持新四军以及反映老百姓与新四军鱼水情深的故事。党史故事也不只是革命时期的故事，其他也应涵盖建国以后中国共产党如何领导群众建设与改革的故事，这个过程中，当地党员如何冲锋在前带领群众建设，老百姓如何一步步从站起来到富起来再到强起来，这其中的每一个进步都蕴含着很多故事。

（二）提高地方党史融入思政课程针对性。大学思想政治课主要包括马克思主义理论课和思想品德课，其中马克思主义理论课包括《马克思主义哲学原理》《马克思政治经济学原理》《毛泽东思想概论》《邓小平理论概论》《当代世界经济与政治》，思想品德课包括《思想道德修养》《法律基础》《形势与政策》等。这些思政课程是开展世界观、人生观、价值观教育，铸牢学生社会主义核心价值观的关键课程。从思政课程的内容看，思政课程与中国共产党党史有着极为密切的联系，地方院校可以有针对性地结合实际情况将地方党史融入思政课程。比如，《马克思主义哲学原理》是一门对学生进行唯物主义哲学的基本原理教育，使学生掌握马克思主义哲学的基本观点、立场和方法的课程。这一门课程，与中国共产党党史有着密切的关系，因为一部中国共产党党史，实际上就是运用马克思主义哲学原理的历史。马克思主义党史的每一条基本原理背后都可有一组中国共产党党史作为支撑，地方院校可以挖掘一些马克思主义原理与当地实际情况结合的案例。《马克思政治经济学原理》是指马克思创建的政治经济学的基本原理和方法，与《马克思主义哲学原理》一样，《马克思政治经济学原理》中的基本原理和方法背后也会有中国共产党党史作为案例。《毛泽东思想概论》《邓小平理论概论》与中国共产党党史的关系更为密切，毛泽东思想概论、邓小平理论概论的形成过程本身就是中国共产党党史的重要组成，针对这两门课，地方院校要收集一些当地相关党史资料，比如，毛泽东思想和邓小平理论在当地应用情况。总之，地方院校要把握党史教育与每一门思政课程的关系，要根据每一门思想政治的特点，建立起党史教育与思想政治教育的切入点。

二、将地方党史学习教育融入地方院校专业课程思政

“高校教师的 80% 是专业教师，课程的 80% 是专业课程，学生学习时间的 80% 用于专业学习，专业课程教学是课程思政的最主要的依托。” [3] 高等学校课程思政的“最后一公里”必须要在课堂中夯实。根据地方院校学科专业的特点，把党史教育融入专业课程，丰富地方院校专业课程思政的内涵，打造地方院校课程思政特色。专业课程是课程思政的最主要依托。地方院校推进党史学习教育融入专业课程思政，要基于学生的全面发展，全面系统推进。

（一）建构党史教育融入地方院校专业课程思政环境。我国高校学科专业建设都有自身的发展规律，营造党史融入地方专业课程思政环境，关键是要找准地方党史与专业课程的共通性。有了共通性，这种融入就是一种盐放入水的融入，而不是一种物理性硬嵌入。地方党史与专业课程的共通性和联系表现在以下几个方面。其一，学科专业的发展在是党的领导下实现的。在中国社会主义大背景下，学科专业建设离不开党的全面领导，离不开党的宏观政策背景，离不开国家社会主义快速发展的综合实力的支撑，离不开党员的先锋模范作用发挥。其二，地方党史展现出的党的宗旨与地方院校的服务定位相通。坚持以为地方经济建设、科技进步、社会发展服务，是地方院校学科建设和专业发展的宗旨，也是她方党史所展示出来的中国共产党的精神实质。其三，地方院校的办学宗旨和人才培养定位决定了其学科专业建设与其它类型学校的不同点，地方院校承担着为地方培养高素质人才的任务。如何为地方培养愿意来、留得住、用得上、干得好的人才，这是地方高校推进专业课程思政的一个主要目标。而考察中国地方党史，中国共产党百年奋斗取得了许多重大成就并积累了许多历史经验，正确处理如何与当地老百姓关系，是最重要的经验之一。从某种程度上说，地方院校的人才培养目标与地方党史所展现出来的诉求恰恰是相通的。正是因为这些共通性，可以看出地方院校独有的学科专业环境与学科专业建设过程中的党史资源，营造学科专业发展的党史教育环境，有利于彰显每个学科专业建设的党史教育宏观背景。

（二）构建党史教育融入专业课程思政的教学体系。坚持立德树人根本任务，根据地方院校学科专业特点，挖掘地方党史教育以及各类课程的思政元素，构建“地方党史教育 + 课程思政 + 实践思政”的系统性专业课程思政育人模式。实施“党史融入课程思政示范培育计划”，深挖专业知识体系蕴含的党的理论和伟大精神内涵，开发系列有学科专业特色的通识教育课程，着力建设一批特色专业类课程。组织编写有地方院校特色的党史融入课程思政经典案例，建成地方党史课程思政案例库。建设一批基于党史教育深度融入的课程思政示范课程，推进党史融入课程思政示范专业建设。对标一流专业建设标准，着眼于提高地方院校专业课程的高阶性、创新性、挑战度，推进蕴含党史知识的课程思政，整体提升地方院校一流课程建设水平。创新基于党史融入课程思政评价方式，借助信息技术推进过程性评价与结果性评价相结合，全面记录教师引领党史资源融入思政课教学的落实情况，掌握学生主体接受党史资源教育在学习生活及思想状态等层面的变化，全过程、全方位地检视党史学习教育融入专业课程思政的育人效果。

（三）提升专业教师将党史教育融入课程思政能力。习近平总书记强调“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。” [4] 专业教师在知识过程中发挥主导作用，负责教育活动的组织、引导和提升，专业教师不仅要做到“教好书”，也要“育好人”，履行好自己的职责与使命，实现“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应” [5]。地方院校专业教师应在日常教学科研工作之余积极参加各种党史知识培训，经常到所在地方围绕党的建设和地方党史进行调研考察，通过多种方式自觉学习地方党史知识，努力在专业知识传授过程中形成熟练运用地方党史知识的能力，着力养成培育学生人生观、世界观、价值能力的自觉，提升教师队伍的整体素养，在专业课教学中展现党史学习教育的重要育人价值，让专业课程成为根植在祖国大地上的课程，彰显中国特色和国家意志。

三、将地方党史学习教育融入地方院校日常思政教育工作

大学生日常思政教育，是以辅导员和班主任等学生工作者为教育主体。围绕党的教育方针和高校整体思政教育要求，基于大学生认知特点和发展规律，结合高校大学生思想实际，以班集体、宿舍、年级工作为载体，开展的丰富多样生动多彩的思想政治教育活动[6]。日常思想政治工作不同于思政课程，也不同于课程思政，呈现时间长、范围广、方式多等特点，将党史学习教育融入日常思政教育工作，可以增加日常思政教育工作的抓手，有利于增强地方院日常思政教育工作的感染力。具体来说，可以从以下几个方面着手。

首先，健全地方党史学习教育融入日常思政教育体系。一方面，要构建以地方党史文化为引领的地方大学生日常思想政治教育体系。大学生日常思想政治教育由于评价体系不一、标准不硬，很多学校的思想政治教育基本上是补充型或者是任务型，日常思政教育理念不强，指标约束力不够，使得很多学校的思想政治教育流于形式和应付。从表现形式看，地方党史资源丰富，内容广博，无处不在，地方党史的这种资源秉赋，能较好地弥补和契合日常思想政治工作的特点与不足。如果将地方党史融入日常思想政治教育，日常思想政治教育就有了灵魂和品牌。另一方面，要针对日常思政工作随意性强，缺少规划，构建全面参与的体系。要求高校教育工作者共同参与，不仅辅导员和班主任充分发挥自身教育职能，其他专业课教师和管理工作者同样需要承担日常思政教育责任，实现教书育人与管理服务育人协调统一，切实为思政教育实效性增强提供保障。高校学生工作处和党委宣传部需结合，当代大学生思想特点。组织丰富多样的校园活动，引领学生在实践中感受思政教育内涵，培养学生良好思政素养．继而提升日常思政教育实效性。

其次，创新地方党史学习教育融入日常思政教育方法。以贴近当代大学生实际的教育内容和方法增强日常思政教育实效性，这是出发点。发挥学校思想政治教育优势，依托校报、电视台、网站及新媒体等思想政治工作阵地，通过开设地方党史知识栏目、举办地方党史相关知识竞赛、宣传地方党史中的先进模范人物等，促使大学生深入了解地方党史的发展历程，激发其爱国主义情怀。根据当代大学生对网络信息十分热衷的实际情况，日常思政教育应加强网络平台拓展，构建网络思政教育空间。在积极利用微信、微博、QQ等新媒体平台宣传地方党史知识的同时，可以与地方政府联合建设官方网站，着力打造地方党史知识品牌。地方党史教学资源接地气，离学生近，与学生有一种天然的亲近性，对学生教育能够产生很好的效果。地方院校要充分彰显这种优势，创新党史教育方式方法和学习载体。如充分依托盐城作为新四军军部的优势，将思政第二课堂搬进新四军纪念馆。学校还可以根据地方党史教育资源的实际情况，邀请身边人来现身说法，向学生们讲述党史故事。依托暑期学生社会实践活动、学生党员党日活动和团日主题活动，促进学生在日常思政教育活动中接受地方党史教育，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

第三，优化地方党史学习教育融入日常思政教育环境。结合学校办学实际情况，建设党史教育文化长廊，建立党史文化资料库，党史教育资源与思想政治教育主题相结合，营造党史教育优良环境，潜移默化地影响大学生，使其在日常学习和生活中均能接受思想政治教育，提升日常思政教育实效性。此外，定期在校园组织丰富多样的党史文化活动，营造党史教育软环境。结合学校学科专业发展历史，建好校史馆、陈列馆、博物馆等重要场所，在学习校史中感受中国共产党创办高等教育的艰辛探索。

参考文献

[1] 齐卫平 . 开展党史学习教育的几个着力点 [J]. 党的文献 ，2021（01）：46-51.

[2] 刘建军 . “思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程 .”社会主义核心价值观研究 2（2019）：5.

[3] 荆长强， 张明雪. “5G 背景下通信工程专业思政建设与探索.”.

[4] 平和光 . 新时代职教师资队伍建设 ： 新要求与新作为 [J]. 职业技术教育 ， 2018， 039（034）：1-1.

[5] 马前锋 ， 滕跃民 ， 张玉华 . 思想政治教育融入专业实训课的”课中课”同向同行模式创新研究[J]. 思想理论教育导刊， 2018（12）：4.

[6] 何祉源， 周紫薇 . 大学生日常思政教育实效性提升策略 .

作者简介：葛昊，1987-，女，汉族，灌云助理研究员，博士研究生，研究生培养管理。

作者简介：刘奕琳，高等教育研究所副所长，副研究员（江苏 南京 210037）；谷伟，土木工程学院党委书记，副教授（江苏 盐城 224007）

谷伟（1978 年10 月），男，汉族，江苏盐城副教授/ 土木学院党委书记，思想政治教育。