基于高中语文课程的学生社会情感能力提升策略研究

在长期的发展中，要培养学生适应社会的能力，就要重视社会情感能力的培养。高中阶段的学生处于认知发展的关键时期，此时思想情感认知逐渐丰富，语文作为内涵丰富且外延广阔、囊括社会生活方方面面知识点的学科，培养学生协调情绪有十分积极的作用。因此文章分析如何在语文课堂中做到协调情感实现自我提升，这也是现代教育事业发展中必须关注的问题。

一、利用教材对社会情感能力进行示范

高中学生在人际交往方面并不熟练，长时间的学习让高中生没有充足的实践进行自我锻炼，在缺乏客观条件的基础上，学生在与人交往和情绪调节当中很难认识到社会情感方面存在的问题。部分语文教师会提醒学生，但是很难保证遇到同样问题后学生可以解决，追其根源，在于学生“习惯于”自己的世界，不明白用怎样的态度、行为来解决问题。要想解决问题，需要借助特定的情境，为学生进行社会情感能力方面的示范，让学生能够在改正错误的同时，建立起解决问题的机制，让学生具备社会情感能力[1]。

如，学习《涵养媒介素质，才有最美和声——迎接网上“新集体生活”》的时候，语文老师可以使用PPT 来提出问题：当你针对某一件事情发表自己的观点，发表的观点恪守网络文明规范，展示出一名高中生的素养，但是你的观点遭到不知名网友的反对和谩骂，其中夹杂着无数的攻击，你愤怒而且委屈，这个时候你如何解决事情？提出问题之后给出三分钟的时间，了解学生是如何解决自己的问题。有的学生表示：不看。如果网友一直攻击我的言论，我可以不看，选择忽视。这很困难，但是我会去做别的事情，告诉自己不关心这些言论。有的学生表示：我会删掉，我不喜欢它困扰我。在与学生交谈结束之后，教师及时给出自己的意见：1.我们要试着调节自己的情绪，对于自身的愤怒、委屈的情绪进行调节，并且尝试问自己：“我难道错了吗？”我要因为别人的错误让自己闷闷不乐吗？将问题告诉父母和朋友、老师，咨询具体的问题，获得身边人的鼓励。2.对于网友的言论，尤其是否认、嘲讽，否认是一种观点，我们应该允许观点存在；嘲讽是一种客观的态度，我们应该以宽容的心态来面对。所以尝试用私信的形式言辞恳切地回复对方，指出对方言论上面的错误，帮助其认识到自己的错误。

面对社会上不同层面的质疑，高中生缺乏足够的调节能力，更主要在于高中生是没有成熟的阅历和认知面对突如其来的攻击，这种情况下如果缺乏抵制压力和舒缓的方式，学生在高压下面难免出现不知所然和自我怀疑的方法，甚至会出现极端的行为。因此教师可以尝试通过课堂来帮助学生认识到纾解情绪的途径，让学生在遇到类似事情的时候可以处理和解决，

提高处理问题的能力[2]。

二、给予学生情绪方面的正确反馈

社会情感能力的提升，要在细节中展示出来。因此教师在平时需要注意观察学生在活动中的表现，对社会情感能力进行判断。学生在学习活动中，会运用到解决问题的能力、沟通能力、领导能力、自我判断能力等，这些都是社会情感能力。所以在学习活动中教师应该观察学生存在问题，及时纠正学生的一些行为。在交流的过程中教师要注意学生情感的表达，确保师生之间交流平等[3]。

如学习《西厢记》的时候，为让学生理解文章的情节，于是创设情境，通过小组合作的方式引导学生学习。在自主学习的环节，发现学生存在一些问题，比如协调能力差、不能理解别人的观点，这些问题延误学习的顺利进行，甚至破坏气氛，影响到小组之间的配合。对于这个情况，为避免发生类似的事情，教师在第一时间内安抚小组成员，在学生之间的情绪平静下来之后，教师指出问题并且建议学生对学习活动进行调整：1.每一个人都可以写出自己的想法；2.轮流发言，发言完毕之后每一个成员都可以点评，说出自己的想法；3.综合每一位成员的发言，修改自己的答案并且进行补充。

社会情感能力是在不断成长中累积的情感，比如沟通能力，当遇到事情但不知道如何解决的时候，平静下来沟通是最好的。在完成学习任务的时候，沟通能力差会影响到最终学习效果，严重影响到小组内成员的情绪，面对这种情况，可以尝试安抚、引导，并且鼓励学生在相对私人的空间发泄出来。身为教师，鼓励学生释放自己的情绪，并且引导学生排解情绪、说出自己的想法，这也是提升社会情感能力的表现。

结语：

综上所述，现代社会背景下语文教学承担着培育高素质人才的重任，借助语文课堂培养学生社会情感能力是十分有效的手段，语文学科囊括多方面的内容，以教材为出发点，引导学生进行情绪调节、解决实际问题，帮助学生实现社会情感能力的提升，对学生的成长有积极意义。

参考文献：

[1] 张跃. 社会情感能力和高中生欺凌与被欺凌的关系及其干预[D]. 河南:郑州大学,2021.

[2] 颜妍. 美育视角下高中生社会与情感能力培育[J]. 教书育人,2023(28):10-12.

[3] 李大印,张顾文. 家校合作何以影响高中生社会情感能力——基于SESS 2019 调查数据的实证分析[J]. 湖南师范大学教育科学学报,2022,21(5):52-61.