核心素养视域下高中化学情境教学创新策略研究

一、引言

化学学科核心素养涵盖宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等方面，强调学生在化学学习过程中形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。情境教学作为一种有效的教学方法，能够将抽象的化学知识与具体情境相结合，激发学生学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力，与核心素养的培养目标高度契合。在核心素养视域下，研究高中化学情境教学的创新策略，对提升化学教学质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。

二、境教学的内涵及与核心素养培养的紧密关系

（一）情境教学的内涵

情境教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设或引入与教学内容相关的具体场景或氛围，以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解知识、掌握技能，并提高学生运用知识解决实际问题的能力的一种教学方法。通过创设生动、具体的情境，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在情境中体验、思考和探究，从而实现知识的建构和能力的发展。

（二）核心素养与情境教学的关系

核心素养的培养需要通过具体的教学活动来实现，而情境教学为核心素养的培养提供了有效的途径。情境教学能够将化学知识与真实生活、科学研究等情境相结合，使学生在解决实际问题的过程中，发展宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等核心素养；通过创设探究性情境，引导学生进行科学探究，培养学生的科学探究与创新意识；在情境教学中融入化学与社会、环境等相关内容，有助于培养学生的科学态度与社会责任。同时，核心素养的培养目标也为情境教学的设计和实施指明了方向，促使教师在创设情境时更加注重学生能力和品格的培养，提高情境教学的针对性和实效性。

三、高中化学情境教学现状分析

当前，高中化学情境教学在实践中取得了一定的成效，但也存在一些问题。部分教师对情境教学的认识不够深入，将情境创设仅仅作为课堂导入的手段，未能贯穿教学全过程，导致情境与教学内容脱节；在情境创设方面，情境素材单一，缺乏生活性、趣味性和时代性，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望；一些情境教学过于注重形式，追求表面的热闹，而忽视了对学生思维能力和核心素养的培养；此外，由于教学资源有限、教师信息技术应用能力不足等原因，数字化情境在化学教学中的应用不够广泛和深入 。这些问题制约了高中化学情境教学的效果和学生核心素养的提升，需要通过创新策略加以改进。

四、核心素养视域下高中化学情境教学创新策略

（一）创设生活化情境，增强化学学习的实用性

化学与生活紧密相连，生活中处处蕴含着化学知识。教师可以从日常生活、生产实际、社会热点等方面选取素材，创设生活化情境，让学生感受到化学的实用性和价值。例如，在学习“金属的腐蚀与防护”时，教师可以展示生活中生锈的铁钉、钢铁桥梁腐蚀的图片或视频，引导学生分析金属腐蚀的原因和危害，并探讨防止金属腐蚀的方法。通过这种生活化情境的创设，学生不仅能够掌握金属腐蚀与防护的相关知识，还能培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，增强学生的社会责任感，落实科学态度与社会责任这一核心素养。

（二）优化实验情境，培养科学探究与创新意识

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的重要组成部分。教师应优化实验情境，充分发挥实验在培养学生核心素养方面的作用。一方面，教师可以改进传统实验，增加实验的趣味性和探究性。例如，在“钠与水反应”实验中，教师可以引导学生设计不同的实验方案，观察钠在不同条件下与水反应的现象，让学生通过实验探究钠的性质。另一方面，教师可以鼓励学生进行实验创新，如利用生活中的物品设计简易实验装置，开展家庭小实验等。通过优化实验情境，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学探究能力和创新意识，促进学生证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等核心素养的发展。

（三）构建问题情境，促进思维能力的发展

问题是思维的起点，构建问题情境能够引导学生积极思考，培养学生的思维能力。教师应根据教学内容和学生的认知水平，设计具有层次性、启发性和挑战性的问题情境。例如，在学习“原电池”时，教师可以先展示水果电池的实验现象，然后提出一系列问题：“为什么水果可以发电？”“原电池的工作原理是什么？”“如何设计一个更高效的原电池？”通过这些问题引导学生逐步深入思考，分析原电池的构成条件和工作原理，建立原电池的模型。在问题解决的过程中，培养学生的宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等核心素养，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

（四）运用数字化情境，拓展学习空间

随着信息技术的快速发展，数字化情境在教学中的应用越来越广泛。教师可以利用多媒体课件、虚拟实验软件、在线学习平台等工具，创设数字化情境，为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。例如，在学习“分子的空间结构”时，教师可以利用计算机软件模拟分子的三维结构，让学生从不同角度观察分子的形状和化学键的分布，帮助学生更好地理解抽象的分子结构知识。此外，虚拟实验软件可以让学生在虚拟环境中进行实验操作，避免实验操作中的安全隐患，同时还可以重复实验，加深学生对实验原理和操作步骤的理解。通过运用数字化情境，拓展学生的学习空间，提高学生的学习效率，培养学生的信息素养和自主学习能力。

五、结语

总之，在核心素养视域下，创新高中化学情境教学策略是提高化学教学质量、培养学生核心素养的重要途径。在教学实践中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用这些创新策略，不断探索和改进情境教学方法，为学生的终身发展奠定坚实的基础。同时，教育部门和学校也应加强对教师的培训和支持，提供丰富的教学资源，推动高中化学情境教学的创新与发展。

参考文献：

[1]黄峰.指向科学素养的高中化学情境教学实践探索[J]现代基础教育研究,2024(03)

[2]程家虎.核心素养背景下高中化学真实情境教学思路探讨[J]新课程教学(电子版),2024(04)

[3]窦苗慧.高中化学情境教学探究[J]河南教育(基教版),2023(10)

注：本文系玉林市教育科学“十四五”规划课题《核心素养视野下高中新课程创新优化情境式教学探究》研究成果，立项编号：2024C469