如何利用生活情境提升小学生的数学应用能力

前言：《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确指出，数学教师在课程教育中应该培养小学生的数学应用意识，提高学生的实践能力，促使学生获得基本的数学活动经验。生活情境教学法能改变传统教学生态，将抽象的数学知识与学生熟悉的生活场景紧密联系，让学生在生活情境中感受数学知识的魅力，正确理解数学知识的应用价值，从而提升小学生的数学应用能力。

一、联系生活实际，激发应用兴趣

建构主义学习理论强调知识不是被动接受的，学习者需要通过多种方式建构知识体系，探索所学知识的本质。生活情境为小学生提供真实的学习场景，学生在解决实际问题过程中，主动将数学知识与生活经验相结合，从而实现对课程知识的自主建构[1]。基于此，数学教师在课堂教学中需要联系生活实际，激发小学生的应用兴趣。以苏教版一年级数学下册“图形的初步认识（二）”教学为例，数学教师需要深入挖掘教材中蕴含的生活元素开展课堂教学，促使学生对数学应用产生浓厚的兴趣。针对小学生的认知特点，数学教师可以让学生观察家庭生活中的各种物品，观察地砖等正方形“四条边长度相等”的特征，观察A4 纸“对边相等、四个角为直角”的特征，观察三角尺三条边的图形结构，观察圆形盘子曲线围成封闭图形的特征。在学生对图形有初步认识后开展绘画简单图形活动，教师在黑板上示范图形绘制的方法，鼓励学生在练习本上临摹图形，清晰标注图形的名称、边数、角数等信息，有利于学生在绘画过程中加深对图形特征的理解。此外，组织学生进行拼组活动，先是尝试用相同的图形拼出不同形状，后是用不同图形拼出复杂图案，说出每个图形在图案中的作用，强化对数学知识的认知。

二、设计生活情境，培养应用思维

情境认知理论强调知识与情境的紧密联系，知识在真实情境中才能体现出具体的意义。数学知识源于生活，又需要应用于生活，设计生活情境有利于学生在熟悉的场景中感知数学知识的实用性，从而让抽象的数学符合变得具体可感[2]。与此同时，数学教师开展生活情境教学可以让学生在轻松氛围中参与数学学习，有利于实现从“学会” 到“会学”的转变。以苏教版三年级数学上册“分数的初步认识（一）”教学为例，数学教师可以创设“生日聚会分蛋糕”的生活情境，妈妈为小华准备了一个生日蛋糕，现在需要将蛋糕分给小华与她的三个好朋友，提出问题“每一名小朋友可以分到蛋糕的几分之几？”“如果小朋友们先吃掉蛋糕的1/4，还剩下几分之几？”小学生在这个生活情境中，通过分蛋糕的操作直观了解分数的意义，探索分数的加减法运算，深刻体会分数在生活场景中的应用，这样有利于培养学生应用分数知识解决实际问题的应用思维。

三、开展实践活动，锻炼应用能力

作为小学数学教学的重要组成部分，实践活动是锻炼小学生应用能力的有效途径，促使学生构建完整的知识结构[3]。皮亚杰认知发展理论表明，实践活动符合小学生认知发展规律，有利于学生在实践操作中将抽象的知识具象化，真正实现数学应用能力的有效培养。以苏教版小学六年级上册“百分数”教学为例，数学教师可以开展实践活动，充分锻炼学生的应用能力。首先，展示饮料瓶上果汁含量 85% 等各类生活场景中的百分数，引导学生在观察之后思考“这些百分数代表的意思是什么？”促使学生对百分数产生初步的感知。其次，创设“学校评选优秀学生”的模拟情境，引导学生将某名学生得票数与总票数相比，用百分数表示得票率，促使学生直观理解“百分数表示一个数是另一个数的百分之几，是表示比例关系的数”。最后，组织“班级小调查”实践活动，锻炼学生运用百分数解决实际问题的能力。让学生分组统计班级学生的近视情况，在班级 50 名学生中，有 10 名学生近视，班级学生的近视率为10÷50×100%=20% 。通过开展以上几方面的教学活动，数学教师能带领学生探索百分数的独特魅力，结合生活实际灵活运用百分数知识解决问题，进一步提升学生的数学应用能力。

结论：在小学数学教学中，利用生活情境提升学生数学应用能力是一项有效的教学方法，可以搭建更优质的知识探究平台。为此，数学教师在后续教学中应该充分挖掘生活中的各项数学资源，通过精心设计生活情境调动学生的探索兴趣，提升学生的数学应用能力，培养数学素养，为其全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]郎晓莉.指向“三会”的小学生数学应用能力培养实践研究[J].山西教育(教学),2025,(01):

46-47.

[2]施红霞.让数学活起来：培养小学生数学应用能力的策略[J].数学大世界(上旬),2024,(02):

59-61.

[3]刘金芳.如何利用“生活化”教学提升小学生的数学应用能力[J].新课程,2021,(24):193.