聚焦双减，巩固提升

前言：英语是一门语言类学科，培养学生语言能力是基本教育目标，但在新课改革的大背景下，各学科的革新发展有了更为具体的方向，英语教育不应以语言为唯一教育目标，应当聚焦学生的综合素养发展。英语教师作为学生的引导者，需懂得借助语言传递文化、培养学生思维与情感，带领其摒弃以往传统死记硬背的学习模式，通过更加多样化、趣味化的课后作业达到巩固知识、拓宽知识眼界的效果，并感受英语知识魅力，落实“双减”政策。

1. 以因材施教为原则，设计分层作业

每名学生都是独立的个体，受到环境、与其自身能力的影响而导致其学习步调不一致，所以为了帮助学生获得对自身发展有益的引导，减轻其学习负担，就需要落实因材施教原则，因材施教是针对学习人的各方面具体情况采取的相应教育，以因材施教为原则来设计初中英语课后作业，有助于给予学生更有针对性的指引。分层作业设计是落实因材施教原则的最佳途径之一，也是践行“双减”思想的重要方式，教师可结合学生的实际情况来设计个性化、层次性与差异性的作业，同时不断调整作业的要求、难度与定位，让作业更为精准，符合学生的实际发展情况[1]。

例如：在学习到初中英语外研版八年级 Way of life 一课后，教师可以将作业分成三个层级供学生选择。针对一些基础薄弱的学生，可以要求其看图写单词，加深其对单词或词组的记忆，达到巩固基础的目标。针对基础扎实的学生，可以提高作业难度，借助微课视频为其准备一些图片，引导学生看图来编写句子，做到将课堂所学知识应用于实践练习中，提高其语言应用能力。最后，进行一定拓展延伸，要求学生利用互联网查找并分析中西方的生活差异，了解中西方文化与习俗，且通过手抄报、写作等方式呈现自己的成果，进而形成良好的文化意识，懂得尊重不同的生活方式。再鼓励学生结合课堂中的阅读文本来编写一段类似的对话，锻炼其英语写作能力与思维能力。

2. 以兴趣教育为导向，设计丰富作业

兴趣是动力，也是学生最好的老师。无论是吸收知识还是掌握技能，唯有学生对眼前之事抱有强烈兴趣时，才能够达到事半功倍的学习效果。同时“双减”政策的落实意在减轻学生的学习负担，而学习负担一部分就源于兴趣不足，当学生对所学知识不感兴趣且带有抵触心理时，就无法从中获得经验，也会在学习过程中产生相应压力。对此，初中英语教师应以兴趣教育为导向来设计丰富有趣的作业内容、优化作业形式，确保作业能够在满足学生学习发展需求的同时，使其在轻松、愉快的过程中感受英语知识魅力，在不知不觉间掌握英语学习技巧，养成良好自主学习习惯[2]。

例如：在学习过初中英语外研版八年级 Sports 一课之后，教师可以为学生布置互动交流与合作实践的作业内容，让学生通过角色扮演的形式完成对本堂课知识的把握，并将知识内化为自身所得。比如：在课余时间提前准备带有各种运动方式图案的卡片，在活动中由一名学生结合卡片内容进行动作表演，也可以用适当的英文进行描述，再由其他学生进行猜测，运用英文作答，将答对的题化作学生的得分，将得分上交给教师，帮助其了解学生的作业情况，也可以使学生之间相互督促、共同进步。紧张刺激的游戏能够帮助学生获得对重点知识的记忆和巩固，同时充满趣味性的作业也有助于调动学生学习积极性，在不同的场景交流中，达成作业设计目标，落实“双减”政策。

3. 以全面发展为目标，设计多样作业

随着教育行业的不断改革，学生的全方位发展成为教育界的重点目标，不仅要求学生掌握各学科的知识与学习技巧，还需要教师能够聚焦学生的思维、情感、认知与人格三观等方面的共同成长，实现其个性化发展目标。那么为了达成全面发展学生的目标，同时落实“双减”政策，减轻学生学习负担，就需要英语教师能够精简课后作业内容，同时提高作业质量。通过设计多元化作业形式，确保学生能够在实践探索的过程中形成良好英语认知能力，获得英语核心素养的发展，并在作业的辅助之下巩固加深对课堂知识的记忆、把握学习难点，提高教育有效性[3]。

例如：在学习过初中英语外研版七年级 Lifeinthefuture 一课之后，学生已经充分掌握本堂课的语法和单词等知识，也对未来世界充满幻想。那么英语教师可以通过布置写短文、绘画、合作对话等作业形式来促进学生语言能力、思维能力、创新意识以及乐观精神等方面品质的同步发展。要求学生通过绘画来表现自己对未来的想象，同时在图画旁配以英文注释，形成良好语用能力。通过对话活动强化学生的语言能力，并了解对方眼中的未来世界，开拓自身思维与眼界。通过写短文的方式形成良好的习作能力与谋篇布局能力，这将有助于促进学生全面发展，丰富的作业形式给予学生更大的选择面，落实“双减”政策思想，也对其未来的深度学习大有裨益。

结论：依上所言，“双减”政策的出台对教育界的改革和发展具有极为重要的推动作用，在众多提倡提高教育质量的政策中，“双减”独树一帜，要求减轻学生的学习负担，使其在轻松的学习环境下积累知识、掌握学习技能，这将有助于学生的个性化发展，也对其主观能动性的激发大有裨益。在初中英语作业的设计上，教师需要以“双减”为导向，以精简为原则，以激趣为核心，致力于构建有趣且多元化的作业形式，督促学生养成良好学习习惯，推动其全面发展。

参考文献：

[1] 肖丽颖 .“双减”背景下初中英语高质量作业设计探析 [J]. 教育实践与研究 （B），2023，（01）：28-31.

[2] 刘秋凤 .“双减”背景下初中英语作业设计有效性研究 [J]. 校园英语 ，2023，（02）：109-111.

[3] 高瑞芝.“双减”背景下初中英语课后作业设计问题及解决对策[J].读写算 ，2022，（28）：10-12.