“课程+活动”双驱动：中职政工推进爱国主义教育的实践探索

一、引言

爱国主义教育在中职教育中具有战略意义，是落实立德树人根本任务的重要抓手。从内涵上看，它不仅涵盖民族自豪感的激发，更包括国家认同感的塑造与社会责任感的提升。中职政工作为思想政治教育的核心力量，需通过多元路径深化爱国教育实效。“课程 + 活动”双驱动模式正是契合这一需求的实践创新：课程育人重在系统引导，活动育人强调情感共鸣，二者协同推进，有助于构建全方位、立体化的爱国主义教育体系，切实增强教育的针对性与感染力。

二、课程中的爱国主义教育

（一）思想政治理论课程的主导作用

在中职教育中，思想政治理论课是进行爱国主义教育的主渠道。以《职业道德与法律》课程为例，教师可从法律条文入手，解析公民维护国家安全、荣誉和利益的义务，阐明爱国主义在法律层面的具体体现。例如，通过分析《国家安全法》相关内容，引导学生理解国家利益与个人责任之间的紧密联系。在此基础上，引入典型间谍案件进行案例教学，如某高校学生泄露国家机密的真实事件，深入剖析其危害与后果，增强学生的国家安全意识。同时，结合课堂讨论、角色扮演等形式，引导学生从法律规范、道德要求、社会责任等多角度思考问题，使爱国主义教育更加具象化、生活化，从而提升学生的法治观念与爱国情感。

（二）文化课程中的渗透

文化课程同样可以成为爱国主义教育的重要载体。在语文课程中，经典文学作品蕴含着深厚的爱国情感，是爱国主义教育的丰富资源。如学习文天祥《过零丁洋》时，教师可从诗句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”切入，剖析作者坚贞不屈的民族气节与强烈的爱国情怀；在讲授《岳阳楼记》时，则可引导学生体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任担当，进而激发学生的家国情怀。在历史课程中，可通过讲述中国近现代史中的关键事件，如鸦片战争、辛亥革命、抗日战争到新中国成立的历史进程，帮助学生厘清国家发展的曲折历程，理解民族独立和复兴的来之不易。同时，结合英雄人物事迹，如林则徐虎门销烟、杨靖宇东北抗联等，增强学生对民族精神的认知认同，从而深化爱国主义教育内涵。

三、活动中的爱国主义教育

（一）主题班会活动

主题班会是一种灵活且富有针对性的爱国主义教育活动形式。其核心价值在于通过情境化、互动性强的方式激发学生的爱国情感。具体而言，可分为三个环节：一是故事分享，学生讲述家族长辈参与抗战、支边建设或基层服务的经历，将抽象的爱国概念具象为可感可知的真实记忆；二是影音体验，通过观看《厉害了，我的国》等纪录片片段，让学生直观感受国家在科技、军事、民生等领域取得的重大成就；三是观点交流，组织学生围绕国家发展、青年责任等话题展开讨论，鼓励他们表达对国家未来的思考与期待。这种多层次的活动设计，不仅增强了学生的国家认同感，也提升了他们的社会责任意识。

（二）社会实践活动

社会实践活动能够让学生在亲身体验中接受爱国主义教育。一方面，组织学生参观爱国主义教育基地，如革命纪念馆、烈士故居等，通过实物展示、史料讲解和互动体验，使学生直观了解革命先辈的奋斗历程与牺牲精神，增强历史认同感和民族自豪感；另一方面，引导学生参与社区志愿服务活动，如慰问孤寡老人、参与环保行动或协助基层治理，在服务他人的过程中体悟社会责任，将爱国情感转化为奉献社会的实际行动。通过实地感知与亲身参与的结合，学生的爱国情怀得以由感性认识上升为理性认同，进一步强化了爱国主义教育的实效性和持久性。

四、“课程 + 活动”双驱动模式的协同效应

（一）相互补充，强化教育效果

课程教育为爱国主义教育提供了系统的理论知识，而活动则将这些理论知识转化为学生的实际体验。例如，学生在思想政治课上学习了爱国主义的概念和内涵后，通过参加爱国主义主题的演讲比赛活动，能够更加深刻地理解爱国主义的意义，并且在准备演讲的过程中进一步深入研究爱国主义相关知识，从而实现理论与实践的相互促进。具体而言，课程从历史沿革、精神内核、时代价值三个层面系统阐释爱国主义的理论框架；而演讲活动则引导学生结合身边事例和个人感悟进行表达，在资料搜集、内容组织和情感传递的过程中，逐步深化对爱国情怀的理解与认同，最终实现由“知”向“行”的转化。

（二）适应不同学生的学习风格

中职学生在学习风格上存在明显差异，有的学生善于通过逻辑分析和理论理解掌握知识，他们更适应课堂教学中的概念讲解与历史梳理；而另一些学生则倾向于通过动手操作和亲身体验来加深认知，他们在实践活动中更容易激发学习兴趣与情感共鸣。“课程 + 活动”双驱动模式正是基于这一特点，将系统化的理论教学与多样化的情境体验相结合。一方面，课程为全体学生提供统一的思想引导和知识框架，确保爱国主义教育的完整性与规范性；另一方面，实践活动通过角色扮演、志愿服务、实地参观等形式，增强教育的代入感和参与度，满足不同类型学生的学习偏好。这种模式不仅提升了教育的覆盖面与适应性，也有效促进了学生对爱国主义内涵的深层理解和内化认同。

五、实例分析

以某中职学校为例，该校在爱国主义教育中积极推行“课程 + 活动”双驱动模式。在课程方面，学校对思想政治理论课的教学内容进行优化，系统梳理历史脉络，并融入本地革命英雄事迹、红色遗址等地方资源，增强教育的贴近性与感染力；同时，教师采用案例教学、互动讨论等方式，引导学生深入思考爱国精神的时代价值。在活动方面，除了常规的主题班会和参观活动外，学校还创新开展爱国主义文化节，通过诗歌朗诵比赛、手抄报展览、红色故事演讲等形式，激发学生的参与热情；部分班级还组织学生走进社区，开展志愿服务，将爱国情怀转化为实际行动。经过一学期的实践，通过对学生的问卷调查和访谈发现，学生不仅在认知层面加深了对爱国主义的理解，在情感认同上也更加坚定，参与活动的积极性明显提高，日常行为中展现出更强的社会责任感和集体意识。

六、结论

中职政工采用“课程 + 活动”双驱动模式推进爱国主义教育，是一种具有现实意义和长远价值的实践探索。通过系统化的课程教学与多样化的实践活动协同发力，不仅增强了学生对国家历史与文化的认同感，也有效激发了学生的爱国热情和责任意识。在具体实施过程中，学校应结合时代特征和学生特点，不断优化课程内容，丰富活动形式，提升教育的针对性与感染力，从而切实增强爱国主义教育的实际成效。

参考文献：

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