基于生本理念的小学数学课堂教学有效性探究

随着时代的不断进步，先进的理念逐步融入了教育工作中，并且促成了整个教育领域的发展，而生本理念就是一个重要的表现，在数学教学中为广大教师提供了明确的指引。实践中，持续聚焦于学生需求，优化教学设计、教学过程、活动方案，才能真正产生一种正向引领与带动的效果，辅助学生立足于数学学习过程，持续提升探究质量、效率，最终揭示数学原理，完成综合性应用，提升核心素养。

一、融入现实生活情境，增强数学探究兴趣

进入新时期，打造生本课堂，越来越成为数学教育改革的一个重要趋势。秉持着以学生为中心的理念，全面创新教学方法，更新活动的形式，就能够真正为学生的成长发展而赋能，让他们在课堂学习中能受到多个维度的启发，促进自身学习能力的全面提升，达成预期目标。因此，在新时期，围绕着生活化案例、情境的融入，贯穿于教学始终，实现对学生的正向指引，越来越重要。联结现实生活进行深入探索，就能够从抽象过渡到具体，使学生由点及面地完成探索，最终获得发展。

以人教版小学数学“时、分、秒”这一课为例，教师可以设计一些与学生日常生活紧密相关的活动，带动学生主动参与学习。首先，教师可以展示一个模拟的时钟，并让学生识别时针、分针和秒针，理解它们之间的关系和如何表示时间。接着，教师可以让学生观察自己的作息时间，如早上起床、上学、吃午饭、放学等，然后记录下这些活动对应的时间。为了增强学习的趣味性，教师还可以设计一个小游戏，如“时间猜猜看”。在这个游戏中，教师可以先给出一些活动的描述，如“我早上 7 点起床”，然后让学生猜测这个时间，并在模拟的时钟上拨出相应的时间。通过这样的游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和掌握时间的知识。

二、组织小组合作学习，提高学生探究力度

生本课堂的打造，离不开学生之间的合作探索。指引学生在相互学习、帮助的过程中，解决诸多类型的问题。立足于“集思广益”的过程，交换各种巧妙的想法等，尤为重要。因此，在新时期，广大教师则可以围绕科学的原则，实现对学生的有效分组，使他们之间形成一种明确的互补关系，逐渐构筑学习共同体。同时，教师也应布置一系列合作任务、活动指引，带动学生在深度参与的过程之中，发掘更有意义的数学规律，同时攻克重难点，并且代入到巧妙的转化和应用进程之中，达成预期目标。

以人教版小学数学“小数的加法和减法”一课为例，教师则可以聚焦于生本课堂的搭建，开展不同类型的小组合作活动。具体的形式是：生成一个在超市购物的场景，鼓励学生代入到买卖角色中，分析不同物品的价格进行相应的运算，鼓励他们灵活借助小数的加减法知识，围绕着自己的购物清单以及准备好的钱进行实践尝试，在更富有深度的代入过程中，建立起一定的自主学习能力。在整个活动的过程中，教师应指引学生互相帮助、彼此参考以及借鉴计算方法，在有意义的探讨与交流过程之中，获取到正确的思路和实践方向。

三、信息技术提供学习资源，促成思维转化

生本课堂的构筑，离不开学生的个性化探索。在新时期，全面探索信息技术工具，提供一定的微视频资源，带动学生进行灵活的思维转化，尝试高质量的自主学习探索，尤为重要。通过一系列的资源，予以学生一系列感官刺激，帮助他们动态感知不同类型的知识变化，也有助于学生的建模思想成长，发展学生的直观想象能力，产生更加显著的课程实施效果。因此，围绕着整体课堂教学的需求，教师也应与时俱进地探索更多智慧功能，将优质的资源贯穿于教学始终，实现对学生的引领以及带动。

以“图形的运动”为例，基于“平移、旋转”教学，在以往教学过程中，教师难以用准确的语言生动地描述图形平移、旋转的过程以及发生变化后的状态，学生很难在脑海中形成具象画面。因此，涉及几何图形的学习内容，历来是小学数学教学难点。而在生本课堂的视域下，教师则可以借助网络资源选择信息工具来进行优秀内容的整合，立足于不同类型的平移、旋转现象，以及其中发展的变化，图形运动的轨迹，来赋予学生直接感知，让他们在个性化学习探索的过程中关注动态情况，从而在脑海中还原直接画面，建立更深刻理解，逐步获取更优的学习成果。

四、结语

综上所述，贯彻落实生本理念推动课堂教学，往往表现出了明确的现实意义。唯有持续进行教育改革，才能真正让课堂契合学生的成长需求，达成预期目标，因此，在未来，广大教师仍需要参与不同程度的研究及探索，创新教学方法，更新活动的形式，带动学生在深度参与的过程中，获取到正确的思路和实践方向，进行灵活地思维转化，持续获得发展。

参考文献：

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