大职业教育观视域下边疆县职普融通实践研究

在大环境的影响下，以往的职业教育侧重点在于专业技能培训。而在新时期，针对国家的人才需求来看，往往更需要具有优秀品格的创新型人才、技能型人才。因此，突破以往背景之下的固有局限，围绕着职普融通理念来推动教学的改革，尤为重要。持续调整教育中所存在的问题、困境，才能够产生显著的效果。所以，根据边疆县职普融通的要求，中职学校需持续融入转型变革的过程，基于新型的课程设计理念、活动开展方案、人才培养模式等持续进行调整，在统筹规划、创新的基础上，优化职业教育本身的定位，持续增强社会对于职业教育的认可度，提升学生竞争力。

、关注职业规划引导，促成双向合作

中职学校、普通高中的学生面临着角色的转化。在三年的学习后，他们常常会进入就业场景或升学中，迎接不同的挑战。而从当下的社会发展层面来看，不同的领域越来越需要高素质的人才。因此，新时期的职业教育不应仅仅局限在培育学生的专业技能层面，更应带动学生逐步建立起一定的职业精神，形成正确的价值取向，持续制定相应的职业生涯规划等。同时，对于普高学生来说，让他们确定未来的职业方向，也更有助于学生在升学时，确定不同的专业和未来的职业方向。因此，在职普融通的视域下，普通高中、职业学校的教师应建立双向合作的原则，共同推进相应的职业规划引导，尽可能帮助学生关注到行业发展的前景，制定一定的职业生涯规划，同时基于更多的时事热点、国家大政方针、就业形势等，建立更加清晰的理解。唯有如此，中职学校、普通高中的学生才能逐步构筑起未来发展的蓝图。

二、强调密切联动，培育高素质人才

新时期，各行各业都融入了转型、变革的过程中。因此，培育具有创新性思维、研究能力的人才，也成了重中之重。突破以往背景之下的教学模式，发展学生“一专多兼”的水平等，尤为重要。如，中职学校可以融入普通高中的一系列教育方法，更注重钻研以及学术能力的成长，为学生今后的职业挑战奠定有力基础。同时，围绕着普通高中的学生来看，突破原有背景之下过于重视应试教育的局限，从不同的角度切入，带动学生将理论与实践融合起来，也尤为重要。所以，普通高中的教师也需聚焦中职学校的“产业研”一体的模式、方法，为学生提供有意义的实践机会，让他们能够确定好自己的职业方向，学习不同维度的技能。在潜移默化中，中职学校、普通高中就能够建立起密切联动的关系，从而打造出双向培养人才，为人才的培养提供源源不断的支持，为边疆县带来新兴力量。

三、促成课程的深度融通，提供更多的发展机会

“融通”即融会贯通，相互沟通之义。这也就决定了课程之间并非简单的“嫁接”，而是职业课程与普通课程之间形成融合的状态与效果。在进行课程设计时，课程的融通主要体现在课程内容的融通、课程实施形式的融通、课程编排的融通等，更重要的是，课程融通的实施要让学生实现思维的融通，进而促进行为的融通。在边疆县职普融通的视域下，课程的选择也是尤为重要的。优化课程内容的结构及形式，才能够真正产生更加显著的实施效果。例如，电子、机械、财会类学生可以额外增加专业涉及的应用数学课；化工，农业技术等专业的学生可以增加化学课的课时或开设专业应用化学课；电商、培训类工种可以增加语言类学科的课时或开展一系列的礼仪、语言讲座。唯有如此，才能够帮助职业学生掌握普通高中所涉及的更多知识，在潜移默化中获得原有基础上的全面提升。值得注意的是，内容的融通并不是杂糅，而需要借助普通高中的知识去回答学生所遇到的一系列职业问题。在内容的编排背景下，需要实现思维及内容的相互借鉴，以多元化的思维去碰撞相应的“精彩”。

四、应用弹性学制，契合学生的多元化需求

职普融通背景下，无论是课程的开展，还是活动的推进，往往都会表现出多元化的特点。所以，给予学生更多的选择自由权，契合于他们的职业发展需求、学术成长需求，带动学生的跨领域发展等，尤为重要。所以，在新时期，形成一种弹性的学制等，尤为关键。搭建一起走班学习的流程，也势在必行。其中分层走班制的教学模式，往往会使学生获得更加有益的学习资源，让他们根据自己的水平和最终的职业技能发展，以及学术成绩的提升、升学等，进行自由参与。在某种程度上来看，这种模式还可以为学生提供一定的就业规划及导向，整合各种领域的职业信息，辅助他们进行更加明智的职业选择。实践中，职业学校可以基于弹性机制，予以学生进行不同的课程安排，并且配备更加优质的教师队伍。在巧妙的实践进程中完成联动、融合，适应他们的个人日程，帮助学生更好地平衡学习以及实训实践。同时，在大职业观的视角之下，学校层面也需要兼顾课程的实施，考虑到学生的学术成绩、社会参与、职业规划水平发展等多方面的因素，设置一定的评估制度，在潜移默化中构筑出更加灵活的教育机制。基于动态性的评估、反馈调整，就能分析各种方式的运用效果，针对学生的具体反馈去分析其中的问题，在不断调整、改善的进程之中，形成更为完善的方案，真正构筑出职普融通的体系。

五、结语

综上所述，职普融通是职业教育改革迈出的一大步。唯有衔接普通高中的一系列教育理念、课程、活动方案，才能够增强职业教育的实际质量，实现全方位、全过程育人的目标。所以，作为教育工作者仍需要探索职普融通的困境，从不同角度切入，提出合理化的方式，联系国家大政方针、就业形势等，实现教育思维及内容的相互借鉴，构筑出更加灵活的教育机制，助力人才培养。

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本文系富宁县民族职业高级中学申报立项的中华职业教育社 2024 年度规划课题一般课题《大职业教育观视域下边疆县职普融通实践研究》（课题编号:ZJS2024YB82）的研究成果。