边疆县职普融通实施困境与突破策略研究

职普融通是构建现代教育体系的重要环节。突破以往背景下职业教育、普通高中教育间所存在的壁垒，才能够在相互融通的背景下，助推更多优质人才的培养，改善以往背景下的割裂、资源沟通不畅等困境。全面优化顶层设计，才能与学生的成长成才需求、社会发展的要求相契合。因此，作为相关领域的教育工作作者，仍需要坚持深入地研究、探索，改善以往背景下所存在的界限，立足于“职普融通”的实践性方案、策略，持续迎接诸多类型的挑战，进一步找到有效的突破点，让人才培养的思路和方向得到全面转化。

一、职普融通概述

进入新时期，职普融通逐步发展成为一个备受关注的议题。其核心则在于，让“普通教育”和“职业教育”间形成一种更紧密的关系，构筑出一个综合性的空间，以契合于学生的综合成长需求，以及未来的职业发展要求等。可以说，实践中的职普融通，更强调全面消除原有教育体系中所存在的固有壁垒，带动学生掌握更多知识与技能，建立更加深厚的理论基础，并且形成职业规划和职业准备，在今后适用于日益复杂的社会变化。

二、职普融通面临的困境

1.资源配置的不平衡

就目前而言，资源无法进行有效地配置，是造成教育失衡的一个重要因素。很多情况下，各个地区在职业教育领域的投入相对较少，原有的教育观念也根深蒂固。所以，很多职业学校在教学实践的过程中，往往更倾向于培育具有不同技能的人才，而忽略了人才本身应具备的优秀品格、学术研究、创新创造能力。同时，在普通高中，很多地区的学校也更注重应试教育，而忽略学生在今后的多元化发展，因此普通高中的一些资源投入，也存在着失衡的情况。

2.多个主体的教育观念未得到更新

在当今社会中，职业教育、普通教育的两极分化现象十分严重。尤其在大环境的影响下，无论学校的教师、家长还是学生，都会存在一定的认知局限。他们常常会认为职业教育的最终目的就是学一门技术，获取到的就业机会也相对较少，或者说就业质量不高。同时，在职业教育中，也单一地认为普通高中教育就是为了升学而准备，不具备可以参考的教育理念、方法，导致在人才培养方面存在着一定的困境。很多学生在就业时所表现出来的职业精神、品格，存在着匮乏的情况，同时在钻研、精益求精、开拓创新层面也具备束缚。

三、边疆县职普融通实施困境与突破策略研究

（一）深度合作，重构课程体系

课程是促成职普融通的一个重要途径。以课程为支持，才能形成一种双向渗透的机制，从而带动各个层面的学生都能得到持续性发展。所以，职业学校和普高中应建立起更明确的协作关系，唯有让双方间的联动更为密切，才会增强课程本身的意义。例如，职业教育院校可开发模块化课程包，包含机械制造、信息技术、现代服务、人工智能等领域的课程，供普通高中纳入选修体系，或者说构筑特色学校课程等。在此类型课程的接触中，普通高中的学生就能够接触到有关职业领域的更多内容，在这一阶段也能够获得专项发展，可以为他们今后的就业提供更多的支持，贯彻了素质教育、课程改革的要求。同时，普通高中学校也应围绕着职业学生的需求来进行相关课程的设计 从应用性的角度切入，优化公共课语文、数学、英语等基础课程体系，使其更适配于职业学生的需要。又如，开发德育、智育、美育、体育、劳育等层面的多维度课程，为职业学校的学生带来多项选择。在潜移默化中，在课程的支持下促使学生发展劳动品格，建立起健康的生活方式，建立精益求精、开拓创新的优秀品质等。

（二）提升教师素养，实现教学方法互补

科学的教学方法选择，是促成职普融通的重要途径。从普通高中教学实践来看，选择的方法都存在一定的局限性，难以帮助学生代入到综合应用、创造实践的进程中。因此，普通高中教师应积极学习职业学校教师的一系列教学方法，包括项目化学习、跨学科学习、综合实践学习，在有效参考的基础上创新教学模式，使用不同的方法注重实践创新，带动学生在理论与实践融合中获得转化，培养学生在创造性探索中获得持续提升。同时，职业学校的教师也应围绕学生需求，针对他们的学术研究能力，夯实学生理论基础，培育学生的优秀素质、工匠精神等，向普通高中的教师寻求有用的经验，在整合的基础上探究更适用于职业学生的方法，改变以往背景之下只注重技能的教学模式。带动学生在学习实践以及未来的工作中都能追求卓越、开拓进取、创造成果等。

（三）应用弹性学制，赋予学生多维度的选择

弹性学制旨在为学生提供更多的选择和控制权，以满足他们的学术和职业需求，同时促进跨领域的学习和技能发展。无论是职业学校，还是普通高中的学生，都可以根据自己的兴趣、目标和能力，制定个性化的学习计划，如，选择不同领域的课程，参与实习和实践经验，以及自主学习的机会。弹性学制允许学生在不同时间安排课程，以适应他们的个人日程和职业需求，有助于学生更好地平衡学习和工作，提高学习效率。而且学校可以提供更多跨领域的课程，使学生能够获得不同领域的知识和技能，而且还可以为学生提供实践锻炼机会，如实习和项目合作等，消除传统职业教育和普通教育之间的界限，提升人才培养水平。

四、结束语

综上所述，大力推动职普融通才能真正形成新型的人才培养机制，契合于不同领域学生的发展需求，同时为整个社会输入源源不断的人才力量。因此，展望未来，职业学校、普通高中的教师仍需要进行持续深入的研究及探讨，立足于一个大的架构，寻求有益的支持性策略，在双向互动与交流的基础上共享经验以及方法，助力边疆县职普融通的实现，赋能人才培养。

参考文献:

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[2]赵长珂,吴雪萍.教育强国建设背景下推进职普融通的价值与策略[J].中国职业技术教育, 2025, (01): 35-41.

[3]韦吉莎,蓝美钧.职普融通下边疆民族地区中职幼儿保育专业人才的培养[J].亚太教育, 2024, (17): 179-182.

本文系富宁县民族职业高级中学申报立项的中华职业教育社 2024 年度规划课题一般课题《大职业教育观视域下边疆县职普融通实践研究》（课题编号:ZJS2024YB82）的研究成果。