全媒体视域下初中道德与法治课课堂教学改革的实践路径研究

进入到全媒体时代以来，信息的传播方式、人们的交流习惯均发生了改变，在全媒体视域下，初中道德与法治学科的教育要注重信息传播的双向性特征，加强对全媒体视域下的教学改革趋势的分析。探索多元策略和实践路径，提高育人质量，在道德与法治课程实践中，培育高素质型人才。

一、全媒体时代课堂教学的特点

全媒体时代的教学活动引进了智能化的教学手段，教师可以利用智慧课堂、云网端等信息化平台，突破讲台上的束缚，利用移动智能终端进行教学，这体现了全媒体时代教学手段的智能化特点和优势。全媒体时代课堂教学的氛围不再单调、乏味，而是构建起了立体化、生动化的课堂，促进了学生和学生之间的交流、学生和教师之间的交流。全媒体时代构建智慧课堂，教师可以利用互联网、APP 教学平台，对学生进行学习评价，将数据应用、数据分析贯穿到课堂教学的全过程当中，教师可以早期发现教学中存在的问题，进行补充，提高教学质量。值得一提的是，全媒体时代的教学过程具有明显的生成性，这是与已经预设好教学相对的一个概念和教学样态，师生在展开互动的过程中，向着开放动态的方向发展，构建起了个性化的教学模式和学习模式。

学生将会在生成性的教学课堂上获取丰富的资料，融入到多元情境中，进行互动和交流，学习的过程便捷、灵活，提高了学习的效率。全媒体时代课堂教学中，教师利用互联网和多媒体技术，教师可以获取文字、图片、视频、音频等形式的资料，借助多媒体设备参与课堂互动，例如投票、讨论、在线答题等方式，增强了学生之间的交流和合作，提高了课堂氛围的活跃度。多媒体技术支持下，教师可以设计丰富多样的实践性教学活动，帮助学生将理论知识应用到实际生活中，及时获取最新的信息和资料，根据学生的学习情况和社会热点，及时调整教学内容和方法，教学活动贴近时代和实际需求，具有明显的生动直观性，增强了学生的学习效果。

二、全媒体视域下初中道德与法治课堂教学的优势

（一）促进了课程模式的创新

初中道德与法治课堂教学在全媒体时代引进了新媒体技术、移动技术、互联网技术，改变了课堂教学的模式，增强了课堂的感染力，刺激了学生的多感官，构建起了生动高效率的课堂。例如教师利用移动技术或网络平台进行投票活动，让学生就道德与法治问题进行投票表达观点，该过程中有效的促进了学生思考、讨论和交流，学生还可以利用网络论坛或社交媒体平台组织进行在线讨论，分享观点、提出问题，拓展了思维空间，促进了学生的深入思考和学习。人工智能技术支持下，教师可以开发个性化评估系统，根据学生的学习情况和兴趣特点，提供定制化的学习路径和反馈，帮助学生有效地掌握知识，锻炼自身技能，有效提升了学生的课堂参与度。基于对多媒体技术的应用，教师可以展示道德与法治教育中的真实情境和感人事例，引发学生的情感共鸣，增强道德情感的感染力，切实优化了教育效果。

（二）全媒体时代课堂内容愈发丰富

全媒体视域下，初中道德与法治课程教师与时俱进，引进了丰富的课堂内容，用多种形式的资源，展现课本中的知识和案例，丰富了学生的学习体会，利用丰富的视频资源展示真实的案例、模拟情景，学生在视听方式下深入理解了道德与法治知识，增强了学习的直观性和趣味性。在展示知识的过程中，借助图片、图表、文字资料等多种形式，学生将深入的理解教学内容，提高学习效果，在交互式课件中，根据自身兴趣和学习进度自主选择学习路径，增加了学习的个性化和灵活性。尤其是借助互联网技术，教师可以及时获取最新的法律法规、社会新闻等信息，将最新的社会热点和案例引入课堂，使教学内容贴近学生的生活实际情况，在互联网获取电子书籍、学习视频、在线课程等资料，提高了学习的便捷性和效率 [1]。

三、全媒体视域下初中道德与法治课堂教学改革的实践路径

（一）科学运用多媒体，构建信息技术课堂

在全媒体时代的初中道德与法治课堂教学中，要求教师主动地探索多媒体教学的方法，构建起信息化的课堂，对各种现代化的教学设备、教学工具进行充分的利用，改变传统的认知，不再单一的将 ppt 课件作为教学中唯一的拓展性资源，或是利用视频剪辑的方式讲解知识。而是要理解信息技术的内核优势，实现教学形式教学观念的创新，在课前进行课堂内容的初步设计，要求学生在媒体平台上进行预习，查找有关的资料，在课堂实践中让，学生划分成互助小组，共同探究有关的课题，分别担负起一定的职责。例如学生可以分别负责搜集图片、制作视频、讲解和分析收集到的内容等，强化教师的媒体意识，引进先进的教学工具，提高课堂教学的有效性。布置在线合作任务，发挥全媒体教学优势，以部编版教材为例，在“坚持国家利益至上”这一课程的主题教学中，教师要做好课前准备，确定教学目标，明确本课程的主要目标是帮助学生理解国家利益的重要性，认识到个人行为与国家利益的关系，培养学生的国家意识和爱国情怀。利用全媒体平台，例如在线教育平台、社交媒体、新闻网站等，收集与“坚持国家利益至上”相关的案例、视频、图片，引进多元形式的教学资源，生动展示国家利益的重要性和个人行为的影响，选择的资源应具有代表性和时效性。设计在线合作任务，将学生分成若干小组，每组 4-5 人，明确小组内的分工，每位学生都应有明确的角色和任务。要求每组学生根据所收集的全媒体资源，选择具体案例或主题进行深入研究和探讨，案例或主题应与“坚持国家利益至上”紧密相关，体现国家利益与个人行为的关系。

鼓励学生利用腾讯会议、钉钉等在线协作工具，进行实时交流和讨论，学生在讨论中应积极发言、分享观点，并共同制定研究计划和展示方案，展示与“坚持国家利益至上”相关的视频或图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。按照分组进行在线讨论，学生要分享各自收集的案例和观点，由教师进行实时指导，适时介入，引导学生深入思考，促使学生开拓眼界，拓展思路，对学生的展示进行点评和总结，强调国家利益的重要性以及个人行为与国家利益的紧密关联，引导学生思考如何在日常生活中践行国家利益至上的理念。在课后延伸环节持续发挥思政教育的功能，为学生布置相关的作业，要求学生撰写关于“坚持国家利益至上”的感想或体会文章，加深对课程内容的理解，推荐与国家利益相关的书籍、文章，或是为学生提供网站，供学生参考阅读，拓宽认知视野。

（二）拓展学生学习视野，丰富内容

初中道德与法治课程在教学中，要增强课堂教学的实效性，教师有必要加强对学生的引导，拓展学生的学习视野，培养学生的多元能力，促使学生在实践中提高理论知识水平和实践能力。教师要依据教材，从学生的视角来拓展教学空间，丰富教学资源，端正学生的态度，使学生可以在学习的过程中强化信息意识，主动的筛选信息，分辨信息，提高综合素养。

利用多媒体技术展现真实案例，穿插教师的讲解，也可以在微博等平台上，将时事热点提炼出来，让学生就时事热点问题进行讨论和分析，引出道德与法治的知识，培养学生的德育素养。使学生形成较高的学习专注度，深切的意识到道德与法治课程知识和人们现实生活之间的关联性，促使学生完善道德品格，提高综合素养 [2]。

（三）引进多媒体设备，调动学生学习热情

在初中道德与法治的课堂教学中，利用多媒体设备刺激学生的感官，调动学生的学习热情，教师要改变原有的灌输式的教学模式，将学生作为课堂上的主体，了解学生的实际情况和日常的学习能力，对信息化教学模式进行探究。运用多媒体设备，让学生对课本以外的知识进行探究，探讨热门话题、政治信息、时事事件，指导学生运用多媒体技术、互联网技术，制作思维导图，对自己的探究成果进行展示，理清理论知识，提高德育素养。在课堂教学实践中，教师可以利用投影仪展示案例分析、视频资料等多媒体内容，生动、形象地呈现道德与法治问题的实际情况，引发学生思考和讨论，在电子白板中进行思维导图的制作和展示，让学生在探究热门话题，进行实时记录，整理相关知识，提高学习的系统性、科学性。

指导学生利用互联网资源进行热门话题的调查研究，收集相关资料和信息，拓展视野，增强实践能力，使用多媒体教学软件，例如思维导图软件、PPT 制作软件等，制作课堂展示材料，加强对道德与法治知识的理解。在热门话题探究与思维导图制作中，关注选题导向，由教师指导学生选择与道德与法治相关的热门话题或事件进行探究和讨论，例如当前社会热门的网络欺凌、环境保护、社会公益等话题。要求学生利用多媒体设备和软件制作思维导图，整理所学知识、归纳问题要点，理清事件的相关因果关系，在思维导图中体现出具体的问题解决方法，提高学生的德育素养。在课堂上，教师要充分引导学生利用多媒体设备和信息化技术，指导学生进行热门话题的探究，制作思维导图，为学生提供必要的帮助和支持 [3]。

（四）培养学生的实践能力

初中道德与法治课堂中培养学生的实践能力，要求教师制定完善的教学计划，组织和开展全媒体视域下的实践活动，使学生可以在参与实践的过程中，总结不足，深化对知识的理解。教师可以利用相机、手机，记录学生的实践过程，在组织多元拓展实践活动的过程中，使学生可以对课本中的知识进行验证，认识到信息化技术的功能，对课本中的知识进行深层次的体会。

组织志愿者服务活动，以信息化游戏报名的形式，对学生的信息素养、媒体技术应用能力进行培养，让学生在班级的微信群中进行接龙，调动学生作为志愿者的动机，记录学生的志愿服务过程，并进行回看，也可以制作成 vlog 的形式。让学生进行视频的创作，在该过程中。体会志愿服务的意义和价值，提高实践能力和综合素养。结合网络信息技术快速发展的环境，教师要引导、指导学生在实践过程中吸收理论知识，学习和运用课本中的理论，引领学生拓宽认知视野，站在新高地上，提高自身的道德与法治素养 [4]。

（五）设计主题实践，锻炼综合能力

教师可以在初中道德与法治课程的教育中，设计主题实践活动，让学生参与表达和实践，提高综合能力，促使学生深入参与、表达、实践，提高综合能力，以“坚持国家利益至上”课程为例，教师要明确教学目标，使学生了解国家利益的概念，培养学生的国家意识，激发爱国情怀，提高学生的分析、判断、表达能力。结合学生实际生活，选取具体的话题或案例进行探讨和实践，在活动前期，教师要收集相关教学资源，将国家发展历程、典型案例分析等融入课堂，为学生提供必要的背景知识和参考材料。

促使学生分组进行初步研究，了解国家利益的基本概念和相关知识，形成初步的认识，设计情境模拟，让学生扮演不同角色，例如政府官员、企业家、普通公民等，在模拟情境中，体验国家利益与个人行为的关系，并作出决策和行动。组织学生进行辩论赛，围绕“个人利益与国家利益之间有哪些联系”等话题展开辩论，提高学生的思辨能力，锻炼学生的语言交流能力，安排学生参观国家重要设施或历史遗迹，了解国家的发展历程和成就，增强国家自豪感和归属感。鼓励学生参与公益活动，例如环保、扶贫等，在实际行动中践行国家利益至上的理念，培养学生的社会责任感和奉献精神 [5]。

（六）提高教师的专业素质

加强师资队伍建设，推进素质教育改革的进程，是初中道德与法治课堂教学实践中必要的一项举措，从全媒体视域下，要求道德与法治课程的教师具备较强的媒体素养、专业能力，对已有的经验进行运用，不脱离教学本质的前提下，引进信息技术、媒体技术，提高教师的教学能力和职业素养。对初中道德与法治教师进行专业培训，促使教师之间彼此分享经验，提高全媒体视域下的德育教育水平，要着力培训教师熟练运用多媒体设备和信息化技术的能力，其中包含了投影仪、电子白板、PPT 制作等技术方法，目的是在培训中发展教师的专业能力，实现能力转化，在教学中切实提高教学效果和吸引力。

加强教师培训，促使其灵活运用全媒体资源，设计丰富多彩的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，教师应掌握案例教学的方法和技巧，学会利用真实案例展示道德与法治问题，引导学生深入思考和讨论。对互动式教学的策略和技巧进行实践训练，提高教学质量，在教学中有效引导学生进行课堂互动、小组讨论等活动，促进学生的思维碰撞和合作交流。邀请专业人士、学者或有经验的教师进行讲座，介绍全媒体时代下道德与法治教学的新理念、新方法、新技术，启发教师思维，组织教师之间的案例分享会，鼓励教师分享自己在全媒体教学中的成功经，促进经验交流和共享。安排教师进行实地参观或实践操作，亲身体验全媒体技术在道德与法治教学中的应用效果，增强其实践能力，促使教师建立教学改革的信心，提高教学水平 [6]。

结论：

综上所述，全媒体视域下，教师要善于利用新媒体技术，对初中道德与法治课程教学的内容进行创新，转变原有模式，丰富课堂上的知识内容。利用新媒体技术设备，补充教材以外的知识，拓展教学范围，优化学生的学习体验，提高初中思政教育水平，促使学生道德与法治核心素养的发展。

参考文献：

[1] 诸葛瑞芹 . 初中道德与法治课有效结课研究 [D]. 山东 : 曲阜师范大学 ,2021.

[2] 李宁宁 . 初中道德与法治课课堂导入研究 [D]. 安徽 : 安徽师范大学 ,2021.

[3] 吴宝欣 . 初中道德与法治课深度学习研究 [D]. 闽南师范大学 ,2021.

[4] 唐磊 . 初中道德与法治教学生活化研究 [D]. 江苏 : 南京师范大学 ,2021.

[5] 朱勤国 . 初中道德与法治电教运用初探 [J]. 学周刊 ,2021(12):35-36.

[6] 蒋大甫 . 初中道德与法治课程教学浅探 [J]. 新课程 ,2021(29):213.