《以文化人：初中语文教学中中华优秀传统文化的转化路径》

引言：中华优秀传统文化是中华民族的文化瑰宝，蕴含着十分丰富的人文价值和历史内涵，仍然在当今社会与时代中拥有较强的影响力[1]。习近平总书记强调，要从中华民族世世代代形成和积累的优秀传统文化中汲取营养和智慧，延续文化基因。《义务教育语文课程标准》同样要求，教师在语文教学中渗透中华优秀传统文化，以文化人。

一、经典浸润，文本解读中激活文化基因

我国著名教育学家顾明远先生曾说过：“中小学要加强中国传统文化教育，让学生读点经典的诗词、国学启蒙读物，这有利于学生人格的塑造和人文素养的积淀。”也就是说，中华优秀传统文化中的经典书籍可以为学生开启一扇新世界大门，引导学生在阅读中了解历史、了解时代，提升阅读能力，积累阅读智慧，潜移默化地在经典文本的解读中激活文化基因。对此，教师可以利用语文教材中涉及的经典书籍，创新设计趣味的阅读活动与阅读任务，带领学生养成阅读经典、领悟经典的良好习惯 [2]。

人教版九年级上册《智取生辰纲》讲述了杨志与晁盖斗智斗勇的过程，以生辰纲的争夺为核心，明写杨志如何在矛盾重重中小心押送，暗写吴用等人在暗中不及用技巧多形成了明暗结合的双线结构。这一节课作为我国四大名著之一《水浒传》的经典片段节选，是我国古典文学发展历史上的重要文化作品之一。完成这一节课教学后，教师可以要求学生在课后制定阅读计划，根据自己的阅读能力和阅读进度规划《水浒传》的整本书阅读，在每一个惊心动魄的故事情节中绘制思维导图，提取关键词明确故事的发展脉络。这样的经典阅读任务可以带领学生了解《水浒传》的语言特色，走进故事中传奇的英雄人物，学习他们身上有担当、讲义气、有勇有谋等良好品质，传承中华民族的传统美德。

二、情境再造，活动设计中内化文化精髓

情境认知理论强调，特定情境可以激发学习主题的兴趣，唤醒他们对知识的认知，实现认知迁移。所以，初中语文教师必须在教学过程中创设与中华优秀传统文化相关的情境，设计主题实践任务，引导学生在活动参与过程中内化文化精髓，沉浸式理解传统文化的重要作用 [3]。

以人教版九年级上册《水调歌头（明月几时有）》这首词的教学为例，教师可以引入中华传统节日“中秋节”，鼓励学生分享自己度过的真实生活经历，引发了班上学生的热烈讨论，营造开放式的、生活化的教育情境。而且，教师可以组织真实的“赏月”活动，提前查看天气预报和气象预警，选取一个可以清晰地看到月亮的夜晚，带领学生走进操场，抬头认真观赏月亮，仿佛真正沉浸在月光洒落的氛围中，共情苏轼在词中抒发的情感。完成这首词的教学后，教师应布置一项名为“我心中的月亮”的写作任务，鼓励学生灵活化用自己所学的以月亮为主题的古诗词，抒发自己在诗词鉴赏与体验中获得的真情实感，进而提升学生写作能力。

三、数字赋能，技术融合中焕新文化传承

随着数字技术的不断发展，人工智能与教育领域的融合成为教学改革的新趋势，成为教师开展教学设计、优化教学模式的新思路。要想让中华优秀传统文化在新时代焕发生机与活力，教师应利用数字赋能，选取虚拟现实技术、增强现实技术、自然语言识别技术等，在传统文化的渗透中应用智能技术，实现传统文化的创新传承。

CoSpaces Edu 是一个在线式的 VR 创作平台，拥有十分庞大的在线3D 模型库，可以创建虚拟现实情景。具体在人教版九年级下册《山水画的意境》教学中，教师可以使用 CoSpaces Edu 平台展示我国经典的山水画，如《富春山居图》，让画面中的山和水动起来，激发学生的探究兴趣。除此之外，教师还能设计一些互动性较强的趣味课堂任务，具体在山水画中的某些地方设计交互式活动，引导学生动态进入山水画中，亲身感悟山水画中的景色，品味山水画中的意境，从而在动态化的智慧情境中发展传统的审美情趣，形成积极健康的审美观念。

结束语：综上所述，初中语文教学中华优秀传统文化的转化符合新课标教育要求，是丰富语文课程教学内涵、提升语文课堂教学质量的重要路径，有助于引发学生的文化探究兴趣与学习兴趣，在一系列听说读写活动中深入感悟传统文化元素，增强学生的文化自信心与民族自豪感。未来，教师必须持续关注中华优秀传统文化的应用与转化，设计相关主题的项目任务并组织实践活动，让学生真正将传统文化内化于心、外化于行，成为新时代文化的传承者与发扬者！

参考文献：

[1] 吴平金 . 初中语文教学中融入中华优秀传统文化路径探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2025,(05):43-45.

[2] 黄丽玉 . 在初中语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究 [J]. 名师在线 ,2025,11(06):67-69.

[3] 黄祝君 . 中华优秀传统文化资源在初中语文教学中的德育功能及运用 [J]. 教书育人 ,2025,(04):27-29.