基于STEAM 教育理念的幼儿园生活化建构活动实施

一、STEAM 教育理念与生活化教育概述

STEAM 是 科 学（Science）、 技 术（Technology）、 工 程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）等学科的英文首字母缩写。在幼儿教育过程中，STEAM 教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育，是全面提升幼儿素养和个人能力的现代化教学模式。因此，幼儿园应当重视 STEAM 教育理念在人才培养中的应用，结合当前的教学环境、现状，推出科学的 STEAM教育活动。

生活化教学是新课改背景下倡导的一种教学方法，强调将教学内容与学生的实际生活经验和社会发展趋势相结合，从而培养幼儿的思维、实践能力，促进幼儿核心素养的发展。在幼儿园生活化构建活动中，教师可以积极融入 STEAM 教育理念，丰富教育内容，在多个方面展开生活化教育，为幼儿素养的培养和发展提供助力。

二、基于STEAM 教育理念的幼儿园生活化建构活动的作用

基于 STEAM 教育理念的幼儿园生活化建构活动能够丰富幼儿教育教学的内容，锻炼幼儿的学习生活习惯，调动幼儿的学习兴趣热情，并促进幼儿素养的全面发展，对于幼儿教育效果的升级有积极作用。

（一）能够丰富幼儿教育教学的内容

基于 STEAM 教育理念的生活化建构活动能够丰富教育内容，在艺术、科学等知识文化的影响下提升幼儿的素养和能力，对于提升教学的有效性和全面性有良好效果，是新时代下人才发展的关键。

（二）能够锻炼幼儿的学习生活习惯

生活化建构活动更加贴近幼儿的生活，能够在教育过程中逐步培养幼儿的学习和生活习惯，对于幼儿的持续发展有积极作用。同时，相关活动能够拉进教育和生活的距离，可以提升幼儿的依从性。

（三）能够调动幼儿的学习兴趣热情

在当前教育教学环境下，生活化建构活动还有利于教师借助多样化的教学内容和互动情节培养幼儿的兴趣，从而调动幼儿参与教育活动的热情，对于发挥幼儿自主性，促进幼儿素养的稳步发展有正面影响 [1]。

三、基于STEAM 教育理念的幼儿园生活化建构活动的实施策略

在 STEAM 教育理念的支持下，幼儿园和教师可以在教育活动中融入多样化的知识内容，积极开展合作互动类型的实践活动，布置合适的幼儿家庭生活教学任务，并规范展开幼儿园生活化建构活动评价，从而有效提升教学效果，为幼儿素养发展培养提供支持助力。

（一）在教育活动中融入多样化的知识内容

幼儿教师应当积极融入多样化的知识内容，从而保障生活化建构活动的教育效果。比如，在相关活动设计的过程中，教师可以借助当地的传统文化内容和艺术文化内容作为“引子”，调动幼儿的兴趣，

让幼儿自主参与到生活活动中。同时，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，设计相应的游戏活动，将多样化的生活教育内容融入到游戏互动中，从而发挥STEAM 教育理念的作用，推动幼儿的全面发展 [2]。

（二）积极开展合作互动类型的实践活动

教师要积极开展合作互动类型的生活实践活动，并以家庭环境为背景，激发幼儿的自主性。比如，教师可以借助“家庭大扫除”这一主题，引导幼儿在合作的基础上完成“家务活动”。同时，在这一过程中，教师还可以为幼儿讲述相应的卫生和健康知识，充分发挥实践活动的教学效果，促进幼儿素养的稳步发展。

（三）布置合适的幼儿家庭生活教学任务

幼儿园教师可以为幼儿布置相应的家庭生活任务，让幼儿在家园合作学习的基础上，养成好的生活习惯。同时，教师可以积极和家长进行交流沟通，深入了解幼儿的发展需要，推出针对性的生活任务，让幼儿教育更符合时代精神，保障教学效果 [3]。

（四）规范展开幼儿园生活化建构活动评价

幼儿园教师需要规范幼儿园生活化建构活动评价，对相关教学活动以及教学内容进行分析总结，深入了解幼儿园教学的问题，针对性地展开教学设计，让幼儿教育能够契合时代精神。同时，教师需要不断学习 STEAM 教育理念，提升自身的职业素养，为教育教学活动做出贡献 [4]。

四、结语

在幼儿园教育阶段，基于 STEAM 教育理念的幼儿园生活化建构活动能够丰富幼儿教育教学的内容，锻炼幼儿的学习生活习惯，调动幼儿的学习兴趣热情，并促进幼儿素养的全面发展，是幼儿教育事业持续发展的关键。因此，幼儿园和教师可以在教育活动中融入多样化的知识内容，积极开展合作互动类型的实践活动，布置合适的幼儿家庭生活教学任务，并规范展开幼儿园生活化建构活动评价，从而稳步提升教学水准和质量，为教育事业的发展进步提供助力。

参考文献：

[1] 顾晨华. 基于STEAM 教育理念的幼儿创新能力培养策略[J].知识文库 ,2023,(07):185-188.

[2] 麦杰峰. 基于STEAM 教育理念的幼儿园生活化建构活动实施探索 [J]. 教育观察 , .

[3] 麦杰峰 . STEAM 教育理念下幼儿园生活化建构活动探究——以乐高建构活动为例 [J]. 中国教师 ,2022,(11):94-96.

[4] 巩 爱 弟 , 王 寅 平 . 基 于 STEAM 教 育 理 念 开 展 中 班 建构活动的分析—— 以“ 搭建公交车” 活动为例 [J]. 教育观察 ,2022,11(24):68-70.