AI 赋能、精准提升

前言：阅读教学中教师除了要掌握有效的教学方法之外，同时还要关注教学过程中的互动，激发学生的阅读兴趣和参与热情。小学阶段是学生语文知识学习和阅读习惯养成的关键阶段。而这个过程中人工智能技术的引入能够为学生打造更具创新式的语文课堂场景，通过课前、课中和课后不同阶段的融入，为学生的语文阅读学习带来全新的体验。

一、课前：智能诊断定学情，个性规划促高效

为了使得阅读教学精准施策，在教学环节设计更具针对性，教师要有效依托人工智能技术，智能诊断学生的学情，制定个性化的教学方案和阅读教学目标，以此促进阅读教学活动的高效开展。考虑到班级中的学生在学习能力和学习习惯方面存在着差异，因此阅读教学要精准施策，为了学生的个性化成长，制定差异化教学目标，安排分层次的教学环节，使得学生能够在循序渐进中提升阅读水平，培养良好阅读习惯。

如在围绕着小学语文部编版三年级上册“司马光”这一课的内容进行教学时，教师就要首先对于学生的阅读能力和整体学习情况做出智能诊断，以此在阅读教学的初始阶段构建差异化教学目标，照顾到班级中不同学生的学习需求和选择。在智能诊断过程中，教师可以借助智能学情分析平台如国家中小学智慧教育平台的 AI 模块以及豆包等技术进行学情分析，导入学生的作业和调研数据，使之快速生成学生个体的学情报告，精准定位学生在阅读理解过程中的薄弱环节，并提出教学目标。其中基础层目标包括“对于本篇文章中的故事逻辑进行分析，把握文本讲了一个怎样的故事，鼓励学生用自己的语言进行描述”中层次目标包括“学习作者的叙事风格和叙事手法，对于文章中的句子进行分析，进一步总结人物性格特点”高层次目标包括“学习司马光的人物精神品质，感受历史人物的智慧等等”。如此借助人工智能技术科学规划教学目标，更有助于阅读教学活动的高效开展。

二、课中：人机协同启思维，沉浸互动增实效

在阅读教学过程中的课堂互动也可以有效依托人工智能技术开展。在教学中，教师可以打造人工智能互动的沉浸式教学情境，借助语音助手和人工智能助手面向学生进行答疑活动，或者是为学生构建与之相关的阅读场景，使得学生在阅读过程中拥有更为生动直观的学习体验。

在围绕着《卖火柴的小女孩》这篇文章进行教学的过程中，教师就可以借助豆包为学生生成小女孩在点亮三根火柴之后头脑中呈现出来的场景，将文本中的语言文字转变成生动的图片或视频，从而给予学生更为直观的感受。在火柴亮起之后，学生会看到眼前有丰富的菜肴，有鲜嫩多汁的火鸡还有梦寐以求的大餐，从而身临其境感受小女孩内心的幸福；在火柴再次亮起之后，学生会看到场景转变给慈祥的奶奶，原本去世的奶奶守护在小女孩身边，带给她关怀和温暖……如此沉浸式场景的打造也能够让学生身临其境进入阅读中，感受其中人物的情感，从阅读中的主人公产生思维上的共鸣。

三、课后：数据循证评成果，精准干预助成长

人工智能技术在当下小学语文阅读教学中的引入还可以体现在课后评价环节中。通过数据分析和整理的方式开展教学评价，能够促进评价的科学性和精准高效性，更好助力学生的成长和发展。教师可以借助语音识别技术和智能作业批改系统自动批改学生的作业，精准识别学生在阅读作业中的错别字以及评估学生在语言朗读中的情感表达力等等，进而形成可量化的数据报告。

形成的数据报告还可以针对学生的薄弱环节进行个性化的资源推送。如国家中小学智慧教育平台就能够根据不同学年段学生的阅读需求，推送不同的阅读资源，包括各种各样的课外阅读视频和阅读素材等等，为学生的拓展性阅读提供有益补充。如此阅读教学的开展将更具针对性，而教师也能够推进面向阅读评价活动的省时省力进程，真正实现一生一策的精准成长支持。而学生也能够根据评价结果的呈现，做出自身的反思和调整，不断明确阅读学习的方向和目标，进一步优化阅读学习策略。

结束语：综上所述，在当下的小学语文阅读教学过程中，教师要有效依托 AI 人工智能技术，使之精准赋能阅读教学环节，在课前，课中和课后积极发挥作用。其中人工智能技术要在课前精准定位教学目标，面向学生进行个性化分析；在课中，人工智能技术要发挥互动和场景呈现的作用，为学生打造更为形象化沉浸式的阅读体验；在课后，人工智能技术要赋能精准评价，推进阅读教学活动的科学高效开展。

参考文献：

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