核心素养下的县域高中英语听力策略教学研究

引言

在核心素养背景下，强调培养学生的综合能力，传统的听力教学策略已经不能完全适应当今信息多样化、复杂化的需求，老师应该改变教育观念，采取更加多元化的听力教学方式，把重点放在对学习者的学习技能的训练上，给学生创造各种不同的听觉素材和近似于现实的交际情景，从而全面提高学生的英语听力能力。

一、高中英语听力教学的重要性

在核心素养导向的高中英语教学改革中，高中英语听力教学作为语言能力培养的关键环节，其重要性愈发凸显。《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确将“听”列为语言能力的核心要素之一，强调通过听力教学提升学生理解、分析和运用语言的综合能力。听力不仅是获取信息的重要途径，更是培养学生文化意识、思维品质和学习能力的重要载体。通过听力教学，学生能够接触到真实、多元的语言素材，在理解不同口音、语调和文化背景的过程中，增强对文化差异的敏感度，提升跨文化交际意识。

对于县域高中学生而言，听力教学具有特殊的现实意义。受制于教育资源相对有限、语言环境不足等因素，县域学生在英语听力能力发展上往往存在较大困难。许多学生由于缺乏系统的听力训练，存在辨音能力弱、信息捕捉不精准、跨文化理解能力不足等问题。有效的听力策略教学能够帮助学生掌握预测、速记、推理等实用技巧，提升其听力理解的效率和准确性。同时，从思维品质培养的角度来看，听力教学能够显著促进学生的逻辑思维和批判性思维发展。

二、核心素养下高中英语听力特点

（一）内容贴近生活

听力考试将逐渐加大难度,听力要回归到英语实践活动中去,还原真实的英语语境。所提供的听力资料包括生活，学校，社会，文化，购物，旅游，健康，环保，科技等等。这样的题目不仅要考查学生对日常情景的了解，而且要学生有一定的跨文化交流的能力。

（二）语速和语音变化

英语听力考试的节奏加快，与现实生活中的节奏非常相近。语音方面不再局限于标准的英式或美式发音，还有澳大利亚和印度等不同的口音。这就需要在日常生活中多接触各种方言英语，提高听力的准确性。

三、核心素养下高中英语听力教学的有效策略

（一）创设教学情境

为让学生在放松、快乐的环境中，逐渐地提升学生的英语听力水平。仿真英语新闻报道，电影剪辑，英语播音等实际情景都可以作为英语学习的一种手段。在讲授有关旅行知识的过程中，老师们可以灵活地使用这种情景式的方法。比如，可以给学生提供英语旅行的录像，让学生有一种置身于真实情景之中的感觉，从而体会到英语的使用。影片中的导游介绍、游客交流及景点介绍等都是原汁原味的英语听力素材，有助于学生对旅行有关的词语及词语的掌握，有助于增强其在具体情境中的听力水平[2]。

另外，老师也可以模仿英语新闻的情况，选择校园生活、环境保护、科技发展等与同学生活密切相关的新闻主题，使学生在听到这些消息的时候，能够对世界上发生的事情有所认识，开阔眼界，也能训练听力能力。此外，通过仿真新闻报道，同学还可以了解新闻英语的特征及表现手法，例如新闻标题的写作、新闻事实的叙述等，有助于提升英语的整体水平。影片剪辑、英语播音等都是难得的听力素材。老师可以选择一些经典影片中的对白，或是英语收音机里的即时新闻，使学生在观看影片的同时，也能自然地提升学生的英语听力。教材内容丰富，语言生动，能够引起同学们浓厚的兴趣，让学生在轻松愉悦的气氛中提高英语的听力水平[3]。

（二）利用任务型教学法

在教学中，老师可以通过一些特定的练习来帮助学生提高注意力，提高学生的英语听力水平。比如，在聆听了一份有关学校的活动的录音资料之后，老师就可以安排一些和课程内容密切联系的问题，比如具体的时间和地点，参与的人员，主要的过程和重点。通过这样的提问，可以帮助学生更仔细地倾听所听到的内容，抓住重点，增强听力教学的目的性和实效性。

同时，在课堂教学中，通过分组交流、角色表演等形式，提高了英语听力教学的兴趣和效果。在分组的过程中，同学们可以相互交流，分享所听到的知识，总结大意，回答问题，这样既可以帮助学生更好地了解所听内容，又可以提高学生的合作意识和判断能力。而通过角色扮演，可以使同学们在逼真的情景下亲身体会到英语的实际应用，从而增强其口头表达和言语自信。另外，在课堂上，老师也可以通过填表等形式，帮助学生把重点内容组织起来。这样既可以使学生对所听的内容有更为明确的理解，又可以训练其对所听内容的选择与组织。在填表时，同学们要与所填内容一一核对，以保证所填内容的完整与正确[4]。

（三）丰富听力材料

在英语听力教学中，要根据学生不同的年龄特点、兴趣爱好和英语基础程度等因素，采取针对性的教学措施，让教学效果更好，效果更佳。大量的听力素材不但可以开阔学生的眼界，而且可以在不知不觉中提高学生的英语听力水平。英语歌以其优美的旋律和活泼的节奏，很快就引起了人们的注意，是一种很好的听觉素材。如果是新手，可以选用《Baby》《Love Story》等节奏欢快、歌词简单易懂的英语歌，让学生在欣赏英语的过程中，感受到真实的发音、词汇和语法[2]。同时，英语卡通也是一种受欢迎的素材。卡通形象内容丰富，故事情节鲜明，可以提高学生的听觉能力。在教学中，老师可以选用《Peppa Pig》《Super Simple Songs》等内容健康、语言浅显的英语卡通片，使学生们既能享受到动漫的乐趣，又能锻炼学生的听力。卡通人物的对白、解说一般都比较简洁，便于学生进行模仿、学习。另外，英语谈话节目对提高学生的听力也很有帮助。谈话类栏目语言幽默，题材广泛，能引起学生的浓厚兴趣[5]。

结语

听力部分在高考英语科目中的权重较大，因此，听力的好坏，将对学生的学习和将来的发展有很大的关系。为此，教师要针对学生听力中出现的新问题和原因，采取适当措施和相应的听力方法与技巧，帮助学生克服真实语境中听力障碍，提高英语听力能力。必须不断优化教学理念，创新教学方法，调动学生的积极性，营造有利于学习语言的环境，加强听力训练，以提高高中英语听力教学的质量和效率。

参考文献

[1] 王俊 . 剖析 高中 学生 英语 听力 障碍 ，探 索有 效应 对策 略[J]. 校园 英语,2024,(51):167-169.

[2] 周 洪 . 基 于 语 篇 分 析 视 角 的 高 中 英 语 听 力 教 学 探 究 [J]. 校 园 英语,2024,(51):188-190.

[3]卜志霞.新高考背景下高中英语听力提升策略与实践探索[J].甘肃教育研究,2024,(20):154-156.

[4]高中英语听力教学中存在的问题及解决办法[J].邢秀芝.语数外学习（高中版下旬）.2018(07).

[5] 堵礼兰，在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略[J].EnglishTeachers,2016(13):67-69.

基金项目：本文系：第二届教育教学课题，课题名称《素养背景下普通高中英语听力教学方法与策略的研究》的阶段性研究成果之一。