浅谈高中语文课堂教学效率提高策略

课堂是学生获取知识和学习各种基础技能的有效途径，提高语文课堂教学效率，是当今一线语文老师的首要教学目标。而课堂教学设计很多教学素材，老师设计的教学内容要紧紧围绕学生全面发展，制定具有启发性、科学性、目的性的教学目标，让学生通过学习提升自身的综合能力。在新形势下的高中语文课堂教学中，老师抓住这个阶段学生的兴趣点设计教学内容与目标，让学生通过努力学习提升语文综合学习说，也同步提升自身的综合素质，达到高中语文教学预期。

一、激发学生的兴趣

教师要注重从侧面刺激学生发自内心的学习兴趣，充分提高学生在高中语文课堂上的积极性。要想激发学生的学习兴趣，就得把课堂内容从枯燥变有趣，通过教师幽默的语言、丰富的教学道具、多变的教学情境等方式来吸引学生的好奇心，摆脱索然无味的长篇大论，令更多学生对语文课堂越来越感兴趣，从而使他们在课堂上表现得更加活跃和积极。在高中语文课堂中能够做到积极地考虑问题、踊跃地回答老师提出的问题，提高学生在课堂上的积极性会大大提高高中语文课堂教学效率。例如，教师可以在开展高中语文的教学活动之前就对全体学生进行兴趣爱好调查，做好课堂准备工作，以便在课堂正式进行过程中，让每一位学生都能积极主动的畅谈自己的兴趣。有的学生喜欢游泳，有的学生喜欢踢子，有的学生喜欢健美操，可以让他们根据自己的兴趣爱好来写一篇作文，当他们能够做自己喜欢的事情的时候，就会感到兴趣的存在，做起来也就非常有意思。

再如，教学《滕王阁序》时，教师先出示中国古代四大名楼图片给学生欣赏，然后问：“看了这些美丽的画面，你能用一句话说说自己的感受吗？”“谁还能用一首诗来抒发自己对滕王阁的赞美？”学生畅所欲言的同时唤醒了已知经验，带着对滕王阁的欣赏的感受走进了课文。这里教师正是借助情景的衔接，使学生已有的情感体验自然转移到对课文的体验上，从而生发出具有共鸣效应的情感波澜。“青少年是最富有情感的，他们的情绪在教师所创设情景的暗示作用下被唤起后，又易于将自己的情感移入所感知的文本中的人、物、事件或景物上……情境教育正是利用青少年心理上的这一最可贵特点，以情感为纽带，把他们内心的情感移入所认知的与文本相关的对象上，从而加深对文本内容的情感体验”。其实，我们所创设的情景就是一个情感的“心理场”，根据“场论”学生进入这个“心理场”就会无意识地、不由自主地产生一种向着教育目标一个正的诱发力。利用学生们高涨的热情既能激发学生在课堂中学习的兴趣，提高每位学生的积极性，从而也会提高课堂教学效率。

二、运用多样化教学手段

（一）利用多媒体计算机。

多媒体计算机等现代信息技术已经被广泛的应用到教学领域中，当前教学中教师需要掌握计算机和多媒体的制作技能，能够熟练的进行应用，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率和效果。比如，在学习《再别康桥》时，教师就可以应用多媒体，这是一首浪漫、优美的抒情诗，生动的展现了作者对康桥的不舍的情感，在诗中其将自身的感情充分的融入到康桥美丽的景色中，可以让学生在阅读这首诗时感觉到身临其境，感受作者的情感。教师可以利用多媒体，为学生播放康桥的图片，加上宛转悠扬的音乐，让学生在这种情境下去阅读诗，这样学生就能够快速的进入到情境中，更加深入的理解这首诗歌，提升学生的学习效果，提高课堂教学的效率。

（二）利用艺术表演等形式

在教学中教师就可以引入学生的爱好及特长，让学生可以主动积极的参与进来，进而营造活跃的课堂教学氛围。这就需要教师根据教学内容，通过多种艺术表现形式进行教学，如相声、话剧、吸取、朗诵等。例如，在学习《雷雨》时，教师就可以让学生进行角色扮演，让学生在这个过程中更好的体会人物角色的情感以及心理活动，这能够帮助学生更好的理解文章的内容、情感以及艺术手法，提高学生学习的有效性。

三、强化师生的互动

在语文课堂教学中师生之间健康和谐的交往能形成良好的课堂气氛，良好的课堂气氛又利于师生间的有效互动。在教学中师生间建立相互尊重，和谐合作的师生关系要以情感为纽带，老师以满腔热情与学生相处，平等的对待学生，让学生有亲切感和信赖感。这样就会更愿意接近老师，与老师合作。老师具有亲和力，学生在课堂中就没有压力，老师可以为学生创设民主宽松的教学环境，学生与老师交往的主动性自然会在这样的环境中表现的更加淋漓尽致。学生与教师是课堂上至关重要的两个角色，在一个高度有效的课堂上，教师起主导作用，学生处于主体地位，教师既要教，学生也要学，这就需要二者在课堂上积极配合，有效合作。教师在明确教学目标后，要带领学生进入学习状态、组织学生进行交流和发言、充肯定学生的学习热情和回答；学生在明白教师想要传达的教学知识后，要积极主动地进行配合，详细认真地思考问题，果敢踊跃地发言。通过双方的高度配合，不断加强在课堂上的互动性，培养二者之间的合作性，以此来达到语文课堂高效率的这一目的。例如，在学习《荆轲刺秦王》中，可以由师生分别进行角色扮演，合作完成荆轲在宫殿如何刺秦王一段。教师扮演秦王，学生扮演荆轲，根据文中的片段进行生动的演绎，这可以加深学生对荆轲和秦王两个人物的印象，深刻把握人物的形象及心理活动。教师和学生两者之间的互动与合作不仅达到了教学目标丰富了课堂教学内容，也提高了学生在课堂上的学习效率。

随着社会进步和教育改革的不断发展，高中语文课堂教学的显著提高，既要满足新课标的教学要求，又要为学生即将面临的高考做好准备。老师在实践教学过程中，要深度挖掘教材资源，运用多元化教学方式，构建高效课堂教学环境，让学生在课堂中不仅提升语文基础知识也同步提升自身的综合素质，进而实现高中语文学科的教学目标，推进学生进一步成为社会需求的全能型人才。