传统文化融入高校通识教育：应为、难为与可为

传统文化，特别是中华的优秀传统文化，蕴含着生生不息的生命力，沉淀了中华民族最深层的核心价值体系。习近平总书记强调“要坚持守正创新，推动中华优秀传统文化同社会主义社会相适应，展示中华民族的独特精神标识，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量”[1]。高校是传承与弘扬中华优秀传统文化的重要阵地，对于培养知中国、爱中国，堪当民族大任的高素质人才更是有力支撑[2]。因此，在新时代的教育背景下，积极寻找传统文化与高校通识教育相结合的实践方法显得极为重要。

1 传统文化融入高校通识教育的可为之机

1.1 促进传统文化创造性转化和创新性发展的应有之义

文化的发展延续最根本上就是对优秀传统文化的继承和发扬。党的二十大报告在总结新时代十年的伟大变革中指出“中华优秀传统文化得到创造性转化、创新性发展”。通识教育是开展传统文化教育最直接、最广泛的一种形式[3]。传统在现实中的命运和作用，并不主要取决于古人在传统中给我们留下了什么，而主要在于我们从传统中发掘出了什么[4]。高校在设置和开发以中华优秀传统文化为核心的通识教育课程的过程中，必然会着力挖掘传统文化中的资源和底蕴，同时结合学校实际，对相应的内容和元素整合、创新。这种尝试与探索无疑对中华优秀传统文化的发扬具有积极的促进作用。

1.2 实现高校立德树人、匠心育人的根本目标的必然要求

中华优秀传统文化是民族精神的提炼和升华，其由内而外散发出来的精神内涵可以对抗文化入侵及意识形态渗透。习近平总书记指出，应该在国民教育的不同阶段融入中华优秀传统文化，建构中华文化的教材和课程体系”，充分发挥中华优秀传统文化立德树人、以文化人的作用。培养具有中国特色的社会主义建设者和接班人，体现了中华优秀传统文化在当代的教育指向。我国教育的核心任务是塑造社会主义的建设者和接班人，这自然需要根据大学生心理发展的特点，逐步增强学生的传统文化修养，加深文化认同，并促进文化的传承。逐步加深对中华优秀传统文化的认识、学习和研究，增强文化自信。

1.3 推进高校通识教育本土化创新的现实需要

我国通识教育的产生和发展受西方教育经验和观念的影响。如何将源于西方的通识教育本土化，使其适应我国的特殊国情和教育现状，成为一个亟待解决问题。通识教育本身就肩负有社会文化功能，其教育理论和实践与中国传统文化的精神内涵有深刻关联性[5]。因此，如何把通识教育的内涵与中华优秀传统文化资源现实对接、融合，是通识教育本土化创新发展的现实需要和必然趋势。

2 传统文化融入高校通识教育的难为之困

2.1 高校课程设置的困境。

近年来，随着党中央和国务院对中华优秀传统文化的高度重视，各高校积极响应《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的有关号召，开设了中华优秀传统文化相关的线上和线下通识课程。在高等教育体系中，课程设置的多元化与传统文化深度挖掘之间呈现出一种复杂的矛盾关系。通识教育作为高校教育的重要组成部分，其课程设计旨在全面培养学生的综合素养，涵盖了自然科学、社会科学、艺术、文学等多个知识领域。然而，这种广泛的课程覆盖可能导致传统文化在课程体系中的比重和深度受到限制，难以得到充分的体现和传承。

传统文化承载着深邃的历史、哲学、艺术以及道德价值，体现了人类智慧的精华。要将这些深邃的文化内容有效地融入通识教育体系，教师必须在有限的课时内，不仅传授知识，更要引导学生深入理解文化的深层含义，培养他们的文化认同感和民族自豪感。这种情况下，如何将复杂的文化概念以深入浅出的方式呈现给学生为当前高校教师带来极大挑战。

2.2 专业师资水平的不足

传统文化的教学不仅仅要求教师具备扎实的专业知识基础，更需要他们拥有深厚的文化素养以及卓越的教育能力。随着时代的不断进步和变迁，传统文化的内涵和外延都在不断地扩展和深化，这就对教师的知识储备和教学能力提出了更为严格和更高的要求。然而，在一些高等院校中，传统文化的教学任务常常是由那些并非专门从事传统文化教学的教师来承担，例如语文教师或思想政治教育教师。这些教师虽然在专业知识方面可能已经具备了一定的基础，但在对传统文化的深入研究以及教学方法的掌握上，可能还存在一定的不足和缺陷。这种情况不仅影响了传统文化教学的质量和效果，也限制了传统文化在高校通识教育中更深层次的融合和发展。因此，为了提升传统文化教学的整体水平，加强教师的专业培训和发展，已经成为当前教育领域亟需解决的重要问题之一。

2.3 学生接纳程度的挑战

学生对传统文化认知与接纳程度也是影响传统文化融入通识教育的重要因素。由于传统文化课程的特殊性，学生可能无法像处理其他学科那样直观地感受到传统文化的魅力和价值，这就需要教育者通过创新教学手段，体验式教学等，来激发学生的学习兴趣，提高其学习动力。

然而，当前大学生群体对传统文化的认知程度和兴趣点存在差异。部分学生可能认为传统文化课程枯燥、难以理解，或者与现代生活脱节，导致他们对这类课程缺乏兴趣。此外，受外来文化冲击的影响，部分学生可能更倾向于接受西方的价值观和生活方式，而忽视了对传统文化的学习和传承。因此，如何激发学生对传统文化的兴趣和热情，提高他们的接纳程度，是传统文化融入高校通识教育面临的又一重要挑战。

参考文献

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022 年 10 月 16 日）[M].北京：人民出版社.

[2] 席岳婷，邓斌，宋云霞.高校中华优秀传统文化的阐释与传承路径研究[J].陕西社会主义学院学报，2022（3）：38-42+47.

基金项目：

2023 年度农业大学教育教学研究项目（2023-101）；2023 年度辽宁省研究生教育教学改革研究项目（LNYJG2023196）；2023 年农业大学研究生教育教学研究项目（2023-yjs-04）；辽宁省民办教育协会教育科学“十四五”规划 2024 年度课题（LMX2024044）；2024 年农业大学研究生教育教学研究项目（2024-yjs-06）