“3+3”育人模式，“党建+”助力培养小学生责任担当意识的实践研究

关键词： ”育人模式；“党建+”助力；小学生责任担当意识

引言

拥有良好责任意识的小学生，更易于形成积极、健康且有助于自身成长的行为习惯，这不仅对其当前的学习与生活意义非凡，更为其未来长远发展筑牢根基[1]。作为立德树人教育的重要场所-“学校”，要坚持思想道德工作建设，强化教师培训和管理，积极构建“3+3”育人模式。教师在此基础上，依托“党建+队建”模式，探索适应小学生责任与担当教育开展的内容和途径，帮助小学生养成文明的生活习惯，磨炼学生吃苦耐劳、勇于担当的价值精神。

一、从教材中引导，学生感悟“责任担当”精神

党建带队建，“根本在建、关键在带”，教师把“党建+”与学校教书育人、服务育人、立德育人等深度融合，真正实现“党建+队建”工作上水平、出成效[2]。小学教育阶段，语文教材中有很多课文与“责任担当”精神相关，比如人教版五年级下册《军神》，这篇文章讲述了刘伯承右眼受伤后，到德国人开设的诊所就医的故事，表现了他钢铁般的意识。教师可以提炼段落小标题“问诊时-手术前-手术时-手术后”，以直观化思维导图的形式呈现出来，让学生了解故事核心情节。教师还可提出问题“沃克医生为什么称刘伯承为军神？”让学生阅读课文深度探究，帮助学生从经典文本中汲取力量。在此基础上，教师设计开展主题讲座活动，邀请学生用生动的语言，出神入化的语言、动作、神态描写来反映人物内心变化，用以沃克医生的口吻讲述这个故事。这能加深学生的感悟和体会，强化学生对责任和担当的认知。

二、从生活中取材，学生形成“责任担当”意识

教师根据小学生身心发展规律，培养其“责任担当”意识的过程中，要想真正落地德育工作的发展，就要将理论内涵和实际生活相结合，使学生学会做人、学会生活、学会做事。针对“新型冠状病毒”这一生活案例，教师遵循“实践、认识、再实践、再认识”的规律，举办演讲、手抄板等活动，由少年队组织、班主任协助、与家长进行沟通交流，让学生深入家庭内部收集资料，通过宣传栏、橱窗等宣传阵地建设，宣扬担当精神，说明自己在此次疫情中做的事；也可以让学生通过自己的方式来讲一讲发生在他们身边的志愿故事，引导小学生立志向他们学习，感悟责任与担当。或者由党支部出面，带领学生到村里或社区进行“防疫”宣讲和传单发送等，引导学生在生活实践中锻炼，不断拓宽责任意识的培养与应用领域。

三、从实践中感悟，学生获取“责任担当”品德

实践活动是对学生“责任担当”意识教育的最有效方式，教师立足“党建+”理念，本着以活动求体验，以创新求发展的精神，为学生设计“春泥计划活动”、“国旗下讲话”等。针对“国旗下讲话”活动，教师借助每周一国旗下讲话时间，以民主形式选择班级一名学生穿插责任与担当内容展开演讲，宣传担当的精神或相关人物事迹，营造一个初步的学习气氛；针对“春泥计划活动”，教师联系学校党支部，二者协同在博雅阳光行、博雅温暖行、博雅智慧行、博雅微心愿等党建品牌活动的支撑下，继续持续深化支部开展的“春泥学堂”模式，让学生在各类春泥活动中感悟责任与担当。实践活动中，教师适当放手，给予学生充分体验和实践的机会，不仅能增强其探究创新精神，更能淬炼学生的社会责任和担当，使学生在实践体验中锻炼良好的个人品质，进而培养学生基本的社会责任意识。

四、从评价中提升，学生提升“责任担当”意识

责任担当意识培养能够使小学生更加坚强迎接生活中的困难，让学生对于国家的认同感增强，形成强烈的爱国情怀，并且养成遵守规章制度的意识，提升国际视野。多元、切当的教学评价，有利于学生个性潜能的发挥，为他们全面发展筑牢根基。据此，学校教师立足“ 3+3 ”育人模式，聚焦学校、社会、家庭三个层面，结合教材引导、教师纠正、实践活动等方面的工作模式，大力实施形象激励、目标激励、成果激励等方面的鼓励式评价，每个学期结束后进行各项奖项申报，切实增强学生自信心和成就感，最大限度地提升学生责任意识和担当精神。而作为新时代的教师，更要用发展眼光看待“责任担当教育”，自觉进行德育理论和教法方面的相关培训和学习，优化学生思想品德培养模式，让学生在保留现有水平的基础上获得进一步发展和提升。这种“教学”和“评价”相融的教育模式，能够促进学生的综合素养提升发展，培养学生文明有礼、富有责任感、勇于担当的精神。

结束语

总而言之，责任担当是一种道德素质，是一种高尚的情感，是一个人长期发展的必要要素。小学教师在教育实践中把握“3+3”育人模式，结合“党建+”教学理念，构建起更加高效的课堂。展望未来，随着学生成长和发展，教师要进一步完善和探索，切实推进德育课程的改进与创新，总结出具有实效性、可推广性的一套小学生责任担当意识养成教育模式，让小学生在亲身体验和互动实践中体验责任感，这也有助于我校德育工作的健康快速的发展。

参考文献

[1]茹伟. 培养小学生责任担当素养策略浅析[J].河北教育（德育版），2022，60（06）：48.

[2]张培霞. 新时期如何培养小学生自主担当意识[J].教书育人，2021，（01）：4-5.

“本文系现代远程教育学会 2025 年度思政专项立项课题研究成果（课题编号：JYJS2506）”