核心素养培养下小学语文高效课堂构建

引言

在新课改背景下，教师一直非常重视高效课堂的构建，希望以此提高学生的学习效率和学习能力。小学语文学科作为一个非常重要的基础学科，从以往教师所采用的教学模式中不难看出，想要打造高效课堂非常困难。核心素养的提出，作为顺应教育改革步伐的重要体现，无论是在小学语文教学中培养学生良好的品质还是能力，需要围绕学生开展教学活动，既能促进高效课堂的实现，又有利于学生核心素养的养成。对此，教师在实际教学过程中，应以小学生为中心，凸显小学生的主体地位，联系新课改形势、教学技术手段等应用，启迪小学生语文学习智慧，促进小学语文课堂教学工作高效、高质地开展。

一、核心素养视角下小学语文高效课堂构建的理论逻辑思考

（一）核心素养培养奠定高效课堂构建基础

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中指出，语文课程教学工作开展过程中，应强化学生学科核心素养培养，围绕个人终身发展及社会发展所具备的必备品格、关键能力展开，对学生参与语文课程学习活动进行针对性引导。在小学语文高效课堂构建过程中，应注重以核心素养培养为目标锚点，凸显价值引领，组织小学生对语文知识内容进行深层次学习及思考，实现语文教学目标。

（二）高效课堂目的在于促进核心素养落地

在小学语文课堂教学工作开展过程中，以核心素养培养为切入点，通过高效课堂的构建，助力核心素养培养落地，引导小学生深入地投入到语文知识学习及思考当中，加深对语文知识的理解及掌握。在教学过程中，围绕学生语言、思维、审美、文化教育入手，做好课堂教学安排及设计，实现四方面素养的协同，引导小学生深入地投入到语文知识学习当中，提升知识学习效率及质量。

（三）双向赋能下的语文高效课堂生态建设

小学语文核心素养培养倒逼课堂“高效”转型，而高效课堂反哺核心素养的精准落地。小学语文高效课堂强调“以学定教”，对小学生的实际学情进行精准把握，明确小学生学习中存在的薄弱点，对小学生参与语文课程学习活动进行针对性引导。通过把握二者的内在联系，重构语文课堂教学生态，提升语文教学针对性、有效性，实现小学语文教学优化目标。

二、核心素养培养下小学语文高效课堂构建对策分析

（一）立足语言建构，凸显高效课堂工具性底色

小学生语文核心素养培养过程中，教师应注重以语言建构为基础，借助于精准的语言训练活动开展，引导小学生掌握语文工具的运用能力。在教学活动开展时，教师应联系语言建构这一基础，对小学生参与语文课程学习活动进行针对性引导[1]。如在语言建构能力培养过程中，根据小学生的身心特点及学习特点，设计任务驱动式的文本解读方法，使小学生以一个更加积极、主动的状态参与到语文课堂学习活动当中。如在教学《爬天都峰》这一节课内容时，联系“我”与老爷爷的对话逻辑，组织小学生仿写“我奋力向峰顶爬去…”的动作，以仿写任务的设计，组织小学生对文本结构进行理解，掌握语言表达的方法及技巧，促进小学生语言建构素养的培养。

（二）强调思维发展，激活高效课堂的“思考力”引擎

小学语文高效课堂构建过程中，应关注小学生语文核心素养的培养，注重联系小学生语文思维能力的培养及发展，组织小学生参与到语文知识的探索当中，激活小学生语文思维活力[2]。如在语文课堂探究学习活动开展时，以小组合作学习方法应用，激活小学生语文思维，为高效课堂构建奠定坚实基础。在教学《西门豹治邺》这一节课时，组织小学生以小组为单位，探索“西门豹破除迷信的步骤有何妙处？”在问题探究过程中，组织小学生展开合作学习，并联系语文学科、科学学科等知识内容，对《西门豹治邺》这篇课文的内容、事件逻辑进行梳理。在教学活动开展时，教师可以结合小学生的身心特点及学习特点，以 AI 赋能，创设趣味性的学习情境，将《西门豹治邺》转化为动画视频资料，将图片、视频内容与课文内容进行有效地结合，以此强化小学生语文分析能力、归纳能力的培养，强化小学生参与课堂学习体验感，使小学生语文思维能力得到发展，对课文内容进行更深层次的探索思考。

（三）促进审美创造，强调语文高效课堂的人文性色彩

从小学语文学科特点来看，语文学科强调工具性和人文性的统一。在教学活动开展时，教师应关注小学生审美创造能力的培养。对此，在语文高效课堂构建时，结合小学生的身心特点及学习特点，以直观化地感知及体验，促进小学生审美体验、审美创造能力培养，实现小学生对语文知识的深度学习目标[3]。如在教学《夏日绝句》这首古诗词时，在审美创造力培养时，结合语文学科工具性、人文性的特点，组织小学生感受语言文字之美的同时，对诗词的情感内涵进行感知。在诗词学习过程中，联系“生当作人杰，死亦为鬼雄”的描写，配合历史知识，展现西楚霸王的豪迈、英勇气概，引导学生感受诗词蕴含的豪迈之美。之后，鼓励小学生以爱国主义为中心，培养小学生审美创造能力，深化小学生审美素养的培养。在审美创造后，组织小学生进行相互交流、相互鉴赏，以互动学习的方式，使小学生深层次参与到审美创造交流互动当中，强化小学生审美能力、素养培养，提升语文教学实效性。

（四）以文化传承为魂，厚植语文高效课堂素养性根基

在开展小学语文教学工作时，结合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的要求来看，应注重引导小学生对语文学科中蕴含的文化元素、文化底蕴进行学习及感知，促进优秀传统文化的传承及发展，增强小学生文化认同，促进文化传承意识培养[4]。对此，在开展课程教学过程中，教师应注重深挖语文学科中蕴含的传统文化元素，增强学生对文化内容、内涵的学习及感知。以《王戎不取道旁李》这一节课教学为例，在课程教学活动开展时，注重引导小学生对文言文知识内容进行学习思考，并探究“王戎识李”中蕴含的传统文化智慧。在文化传承过程中，根据小学生的学习特点，借助于技术赋能，为小学生展示魏晋时期的人物风骨，并融入中华智慧文化内容，以此启迪小学生语文学习智慧，使小学生对文本中蕴含的文化元素加深学习及感知，促进中华智慧文化的传承及发展。

结束语：综合上述分析来看，立足于新课改背景环境，从核心素养培养视角入手，构建小学语文高效课堂过程中，教师应把握小学生的身心特点及学习特点，联系教学形势的发展变化，对小学生参与语文课程学习活动进行针对性引导，加深小学生对语文知识的学习及理解，促进小学生语文能力、素养的培养。在教学过程中，教师应把握好核心素养培养与语文高效课堂构建的内在逻辑，以小学生为中心，增强小学生参与语文课程学习活动的体验感，使小学生由浅入深地投入到语文知识学习活动当中，打造高效、高质的课程教学模式，助力小学生的成长及发展。

参考文献：

[1]乔心刚.探析核心素养下小学语文高效课堂构建方法[J].新课程教学(电子 版),2023,(14):114-115.

[2] 谢 细 萍 . 核 心 素 养 下 小 学 语 文 高 效 课 堂 的 构 建 策 略 [J]. 亚 太 教育,2023,(13):124-127.

[3] 魏 艳 文 . 核 心 素 养 下 小 学 语 文 高 效 课 堂 构 建 策 略 [J]. 当 代 家 庭 教育,2023,(12):106-108.

[4]沈荣.核心素养下小学语文高效课堂构建策略[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2023,(02):17-18+22.