小学班主任班级管理中的德育工作策略

前言：

德育工作是小学班主任重要管理项目，需要给予重视，更需要探索适合小学生德育全面发展策略，来助力学生从小受到积极影响，能够主动参与班级文化建设，体会班主任给予的关爱与帮助，学习班主任身上优秀品格，乐于参与各项德育活动，促使思想道德品质更加优秀。这样会使小学班主任德育工作质量不断提高，推进班级管理工作迈入新的台阶。

、建设班级文化，开启德育工作

班级文化是一个班级灵魂，小学班主任想要落实德育工作，提高学生德育素养，应当从建设班级文化入手，引领学生更优秀地成长，树立班级文化意识，重视班级体荣誉，为自己是班级中的一员而自豪[1]。对此，班主任可以通过主题班会方式让学生参与班级文化建设中，使学生能够认同班级文化，积极恪守班级文化主题，奠定德育素养全面发展基础，能够更好地开启班级管理中必备的德育工作。

例如，班主任可以在新学期开始的第一周主题班会，通过集思广益方式让班级整体学生参与班级文化建设，每个人可以围绕爱国、爱校、爱班级、爱身边的同学等主题，说出自己的看法，确定好“大爱”为主的班级文化，使学生参透其中爱的意义，受到“爱”的教育，进而可以在班级中爱护班级一起，与身边同学和谐相处，互帮互助，共同成长为优秀人才，建设集体荣誉感较强班集体，进而帮助学生在小学阶段形成心中有祖国、有集体、乐于助人等在内德育素养，受到积极影响，形成终身发展必备素养。因此，班主任要重视通过建设班级文化开启德育工作，奠定更好开展德育工作基础，引领学生参与班级文化建设，主动遵守班级文化信条，维护班级荣誉，进而努力学习、努力做好自己，成为优秀班集体的一名成员，奠定坚实的德育素养发展基础。

二、柔性班级管理，开展德育工作

小学班级管理中的德育工作，作为班主任重要项目，柔性班级管理不可或缺，是帮助学生优秀成长重要形式。小学班主任要给予重视，并在班级管理中重视借助柔性管理，温柔善待每一位学生，让其能够在成长受到班主任细心呵护，敢于亲近班主任，说出成长中遇到的困惑，在班主任积极影响与帮助下走出心理困境，身心健康地成长，乐观向上地面对一切，提高德育素养。

例如，小学班主任针对班级管理中经常会遇到一些学生犯错的情况，如迟到、不爱护班级环境、不团结同学等，可以换掉严肃批评为主的工作模式，换上柔性管理，通过温柔以待的方式，与学生面对面沟通，让学生知道自己的行为举止是错误的，是不可取的，应积极改掉。这样的柔性管理会使学生主动亲近班主任，认同班主任的说法，主动遵循班主任的点拨，不迟到，爱护班级环境，拉近与身边同学关系，相互之间友爱团结。

此外，柔性管理中，班主任还应明确柔性管理不是忍让学生不良行为习惯，而是在与学生近距离沟通中乐于讲出心里话，同时受到班主任积极思想光辉影响，做到努力成为帮助人一样爱国、爱党、坚定理想信念的人，助力德育素养发展。因此，班主任要重视通过柔性班级管理，开展德育工作，为学生更加全面发展德育素养的奠基。

三、举行德育活动，提高德育工作质量

小学班主任班级管理中开展德育工作，举行德育活动不可或缺，能够提高德育工作质量，让班级学生德育认知与素养持续提高[2]。德育实践活动的内容与形式，班主任应当依据学生成长需要，进行充分准备，目的是让学生从中获得积极影响，感同身受，体会到良好思想道德品格在成长中重要性，进而会更加努力做好自己，日常学习与生活中注重构建德育体系，拥有更优秀德育素养。实践活动后，班主任应及时进行评价总结，激励学生自信，让学生们更加喜欢德育主题实践活动。

例如，班主任可以通过举行参与社会公益性活动，让学生以自身社会一员身份参与到实践活动中，在社会中感受人性光辉魅力，从而主动参与各项社会实践活动，努力成为最好的自己，服务社会，树立远大理想信念。为此，班主任可以带领班级学生参与“我为环卫工人送瓶水”的实践活动，利用周末或者假期，带领班级学生来到环卫工人工作的场所，为烈日炎炎下工作的环卫工人送水和他们说出“谢谢”两个字，让环卫工人感受到被尊重。同时，可以使学生思想道德品格境界更加高尚，尊重生活中每一个劳动者，德育素养全面发展。活动结束后，教师可以通过开表彰会的方式，让班级学生说出自己的体验感悟，并评选出优秀表现学生，给予激励表扬，同时要肯定整体学生参与热情，进一步提高德育工作质量。

总结：

小学班主任班级管理中的德育工作作为重要项目，不可或缺，是助力学生拥有优秀德育素养奠基主要部分。班主任要重视依据学生成长需要，建设班级文化，实施柔性管理，举行丰富多样的德育实践活动，实现立德树人，提高德育工作质量。为此，小学班主任要重视班级管理中德育工作，勤于探索契合的管理策略，充分展示班主任育人人物重要性，全面提高管理工作实效。

参考文献：

[1] 朱 万 才 , 江 秀 红 . 基 于 立 德 树 人 的 小 学 班 主 任 德 育 策 略 [J]. 天 津 教育,2025,(15):35-37.

[2] 巴 磊 . 优 化 小 学 班 主 任 班 级 管 理 工 作 效 果 的 措 施 [J]. 试 题 与 研究,2025,(14):157-158+161.