探索学困生学习心理辅导的有效策略

现阶段小学实行班级授课制，老师必须在规定的时间内完成规定的教学任务。这就导致在学习过程中，一定有一部分学生跟不上课堂的进度，一旦这些学生没有寻求帮助或求助得不到回应，必定陷入一个恶性循环，长此以往，成为学困生。因此，在每个班级里都存在数量不等的学困生。

如何进行学困生的学习心理辅导，是每位班主任老师必须面对的一道难题。本文针对学困生形成的原因及班主任如何开展学困生的学习心理辅导进行论述。

一、学困生形成的原因

我们在这里所探讨的学困生，是指智力正常无明显缺陷的学生，但学业成绩明显落后于一般学生。仔细深入分析，我们可以发现，学困生形成的原因是多方面的。

（一）主观因素。学习态度不端正，对学习不重视，贪玩，学习时间投入不够。

（二）学习方法不科学。没有掌握科学的学习方法，如记忆、理解和应用知识的方法不对。

（三）学习力跟不上。阅读力、思维力、学习习惯等没有培养好。

（四）知识断层，缺漏较多。某一时期知识没有掌握好，累积的知识漏洞太多，导致后面学习更加困难。

（五）情感因素。对家长或老师产生对抗情绪，故意不认真学习。二、学习心理辅导的有效策略

学困生产生的原因千差万别，作为班主任要充分了解每个学困生的问题所在，做到对症下药，有的放矢地对学困生开展学习心理辅导工作。可以采取以下学习心理辅导策略。

（一）创设良好的学习环境。

班主任要为学困生创造一个良好的学习环境，为开展学习心理辅导提供丰厚的土壤。

1、营造有利于学困生进步的风气。班主任要纠正学生中存在的歧视、看不起学困生的言行，在班级中营造一种人人关注和帮助学困生的良好氛围。可在班级中开展“手拉手，齐进步”、“成长记录表”等活动，让学困生感受到班级大家庭的温暖。

2、创设能为学困生提供进步动力的文化氛围。班主任可以在班级标语、橱窗、展示栏等育人平台展示对学困生的关爱，展示学困生的闪光点，让学困生接受其他同学的鼓励和赞扬，提高他们在同伴中的形象，增添其自信和进步的动力。

（二）开展学习心理辅导。

解决学困生的学习困难是学习心理辅导的关键。

1、对于单科学困生，班主任要与科任老师紧密配合，共同帮助学生。通过观察学生的课堂表现、进行作业分析、询问等方式，寻找学生学业落后的原因，并制定出帮助学困生的措施。其中非常重要的一点就是要辅导学生掌握本科目正确的学习方法，并且要有具体的监督措施和评价反馈方式。这样才能确保学困生对学习方法的有效掌握，促进学困生的进步。

例如我班的余同学，读书总是磕磕巴巴，读不成句。我首先指导他认识句子的特点，带着他一遍遍地读，从简单的句子到长句，到段，到整篇的文章，要求他预习时要把整篇文章读三遍。刚开始每天叫他到办公室读给我听，后来在课堂上读给同学听。当他第一次在课堂上流利地朗读课文时，同学们都报以热烈的掌声。他开心极了，爱上了朗读，课堂上还经常主动举手朗读课文。

2、对于多科学困生，班主任要善于发掘学生的优势科目，以点带面，促进学生的全面发展。很多学习方法是通用的，可以运用于很多科目的学习，不必限制在语、数、英三科主科上，将学困生在音乐、美术、体育、劳动、手工等等任一优势科目加以放大，并引导学生将其方法应用于其他科目上。这种科学方法的有效迁移，将给学困生以极大的信心，从而促进其他科目的进步。

我班有一个陈同学，各科学习成绩都很不理想，语文错别字特别严重，但她的剪纸特别厉害。有一天我请教她：“你剪纸这么厉害，有什么秘诀吗？我怎么老是剪着剪着就把不该剪断的地方给剪断了？”他说：“老师，其实很简单，你在开始剪之前一定要仔细观察要剪的东西，想好从哪里开始剪，怎么剪比较顺，胸有成竹了再开始剪就不会剪断了。”我说：“你这个办法真好，我应该向你学习。我想起平时学习生字的时候就可以用到你刚才说的方法，你下次学习生字的时候试一试，看看效果怎么样。”她若有所思地点点头，后来这个学生真的把这个方法应用在学习生字上，错别字明显减少了。尝到了学习的甜头，我又鼓励他把这个方法应用到其他科目的学习上。经过一个学年的不断努力，这个同学学习进步神速，顺利摘掉了学困生的帽子。

3、让学生不断品尝成功的喜悦。

学困生的自我评价是相对比较低的，觉得自己不如别人，有自卑的心理。班主任要敏锐发现学困生的闪光点，对他们的点滴进步，不遗余力地进行肯定，让他们品尝成功的喜悦。心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求成功的力量。因此，班主任要创造机会让学困生体验成功的喜悦。

班主任在跟学困生谈话或进行学习辅导的时候，要有意识淡化缺点，突出优点。像“这个问题，全班只有你一个人发现了，你真是个细心的人。” “你这个补充意见说得真好，你看问题很全面。”“这道题你做对了，请你来和同学们分享这道题的做法。”这一点一滴简简单单的话，会印刻在学生心里。久而久之，“我细心、我会思考、我思考问题全面”等这样一些正面的评价、好的学习品质就会被学生慢慢的一步一步地习得，并应用于学习生活的方方面面，促进学生的进步。

（三）集合多方力量，共同配合。

苏霍姆林斯基说过“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”在对学生进行学习心理辅导的实践中，我们发现很多学困生产生的根源在家庭。因此，学困生学习辅导要取得好的成效，必须取得学生家庭的积极配合。

开展学困生学习辅导之前，班主任要跟家长进行充分的沟通，介绍家长学习相关的资料，让家长更充分了解孩子，认识孩子的学习心理和学习规律，积极配合学校的学习辅导工作，自觉改善亲子关系，优化家庭教育环境。

综上所述，学困生的学习心理辅导作为班主任工作的一项重要内容，具有重要的意义。班主任要始终怀抱着对学生的爱心和信心，深入分析学困生的成因，探索行之有效的辅导方法，促进学困生的健康成长。

参考文献：

[1] 梁超、常若松.我国心理健康教育面临的问题与改进策略[J].语文课堂教育科学，2020（6）

[2]王婷.让学习心理辅导成为学科学习强有力的助力[J].中小学心理健康教育，2021年 21 期