穿云破雾

在教学实施的过程中，笔者发现当下教师对学科教学育人价值的认识存在窄化现象，一方面，教师对学科教学价值的认识仅停留在知识掌握层面，忽略学生学科能力培育与素养养成，无法建立起书本知识与学生生命世界、生活世界丰富而复杂的联系；另一方面，教师将“学科育人价值开发”单纯理解为思想品德教育意义上的内涵挖掘，忽略了基于学科丰富性、独特性的多元价值的开发与转化。部分教师在教学中有育人的意识，但对育人目标的理解较为狭隘，通常会采用贴标签的形式用一句口号呈现在教学的最后。《英语课程标准》明确指出：英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确定课程目标。这句话强调了核心素养的统领作用，也明确了学科课程要以培养时代新人为出发点和落脚点。

一、丰富英语学科育人的内涵。

英语学科育人的目标不应仅限于思想品德意义上的口号教育，它应该涵盖多维度，包阔国际视野与家国情怀、健全人格与人文素养、审美鉴赏与文化自信、辩证思维与科学精神。

（一）国际视野与家国情怀。

首先教学中我们可以尝试文化对比与家国情怀融合，可能的方法是通过教学内容引入不同国家的文化，比如节日、习俗，同时对比中国的传统文化，让学生在学习英语的同时，了解世界，也增强对祖国的认同感。其次教学中我们还应关注国际议题与本土实践结合。例如“Protect the Earth”单元中，引入全球环境问题案例，组织学生用英语设“家乡环保行动方案”，培养国际视野与本土责任感。

（二）健全人格与人文素养。

英语课可以通过故事教学，选择那些涉及情感表达、人物成长的文本。以三年“Bobby’s school thing”为例，设计读、演的活动，让学生读出Bobby爸爸的三句话的语气：What’s this？ What’s that？ Put your school things in your schoolbag.让学生再演一演，感受爸爸的情绪变化，引导学生换位思考，从而真切的感受并接纳一个观点：学会整理文具，尝试分担力所能及的事务。这样学生从行动上才能主动执行，而非一种口号。

（三）审美鉴赏与文化自信。

审美鉴赏与文化自信有助于增强一个民族的凝聚力。英语教材中的插图、英文歌曲、诗歌都是很好的素材。例如，学习英语儿歌时，可以引导学生欣赏旋律和歌词的美，感受英语语言的节奏感，体会语言的美感，同时介绍中文的经典诗词，比较中西方审美的异同。此外，可以通过展示中国的传统艺术，如剪纸书法，并用英语介绍，可以增强学生的文化自信。

（四）辩证思维与科学精神。

辩证思维与科学精神，这部分可能有点挑战，因为小学生抽象思维能力还在发展中。比如在讨论话题时，鼓励学生表达不同观点，比如“Drawing in the school”这一课不仅可以从享受课间生活教会孩子们快乐生活，也允许学生发表在正确的地方活动的观点，做到安全活动的同时也要照顾别人的感受，不打扰别人。

二、优化学科育人的策略。

小学英语学科教学育人目标的实现更具挑战性，不仅要着眼于课堂教学的每一时刻，更要把视野放宽到孩子成长的每一刻，要向课外延申，更要向校外延申。

（一）结合教材内容，自然融入德育元素。

结合译林小学英语三年级新教材教学，我将各单元德育目标进行梳理，总结如下：

不难发现，三年级很多单元是围绕生活展开的，教会孩子们热爱生活、学会生活，这正说明生命教育是德育的一个重要部分，我们要引导学生从小树立正确的生命观。

（二）创设情境活动，深化道德体验。

首先，可以通过戏剧化任务链，让学生在语言实践中内化道德认知。例如在教学《Theking’s new clothes》时，将故事改编为英语剧，学生通过语气、动作展现角色心理变化，讨论并总结“诚实的人是最聪明的人”，从而树立“诚实守信”的价值观。其次，设计小组任务，引导学生在合作中培养责任感与批判性思维。比如教学译林小学英语三下Unit 3School rules时，组织观察生活中的不文明行为，设计规则标识的活动，让学生反思不文明行为，并且发出“遵守规则，做一名文明的优秀市民”宣言。第三，组织跨文化比较与讨论，可以教会孩子辩证地分析中西方文化，培养孩子们的辩证思维能力与对多文化的包容性，还可以培养学生的文化自信。比如在教学三上“Unit 7 Happy Birthday！”时，对比中西方过生日文化，引导学生尊重各国文化，从生命的由来进行教育，“身体发肤取之于父母，不敢毁伤，孝之始也”，同时强化中华文化自信。

（三）优化评价机制，强化德育效果。

首先，关注学生在活动中的参与度、同理心表现，在学生活动的过程中，老师不仅要观察学生英语语言知识掌握情况，也要指导学生分组合作完成任务，教会学生学会合作学习的策略，也要教会学生合作学习的品质。其次，丰富成果外化展示。可以通过“智慧宣言”书写、德育主题演讲等形式将道德认知转化为行动，如教学三下“Have fun afterclass”话题讨论后，引导学生用英语介绍自己的课间活动计划，并录制视频发至群里，学生一起分享。

（四）教师示范与家校协同。教师通过日常英语交流就是学生学习的榜样，比如教学生学会使用文明用于时，教师就应该积极实践，使用“please，thank you”等文明用语，传递尊重与礼仪。也可以让家长参与，对于低年段孩子学习的英语口语，现在的年轻家长都是有能力配合的，家长在家庭生活中也可以正向引导。延伸实践任务：布置家庭实践作业，推动德育从课堂向生活场景迁移。例如教学三上《Unit8 I can do this for you》时，可以布置实践作业：为家人做一件事并用英语记录，即可以练习孩子们英语表达，也可以引导孩子体贴父母与老人，努力程委一名有爱心的人。

一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。让我们践行英语教学走向英语教育，穿云破雾，一起欣赏灵动而觉醒的生命。