核心素养视角下学习单在小学美术教学中的应用研究

一、学习单的定义

学习单，又称学习任务单，是一种根据教学需求精心设计的辅助材料，旨在为学生提供明确的学习指引和结构化学习路径。教育部于2022 年颁布的《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中明确提出，应“以任务驱动的方式遴选和组织课程内容”1。学习单正是将这一理念付诸实践的有效工具，它通过将学习内容转化为具体任务，帮助学生直观地理解学习要求。通常，学习单包含以下关键要素：一是学习目标，明确学生需达到的学习效果；二是任务设定，推动学生实现阶段性成长；三是学习内容，阐明需掌握的知识与技能；四是学习方法指引，助力学生高效吸收与理解知识；五是相关学习资源，拓展学生的学习途径。此外，学习单还注重激发学生的主动参与，尊重个体差异，为每一名学生提供有针对性的支持，促进其个性化发展。

二、学习单在小学美术教学中的应用价值

（一）培养学生自主学习能力

学习单作为一种引导型学习工具，能够有效激发学生的学习兴趣，从而开展自主学习与探究。在学习单的指引下，学生能够逐步学会独立提出问题、分析问题并寻找解决路径，从而构建起自主学习的能力。此外，学习单通常以问题为导向，强调在真实任务中综合运用美术知识、方法及技巧，促进学生分析问题与解决问题能力，深化美术思维方式的培养。在这一过程中，学生通过持续实践不断积累经验，逐步形成个性化的解题策略和思维路径，进一步巩固和增强其自主学习能力。

（二）助力学生知识内化

小学美术教学是学生脱离教师的思维方式，对学习单进行正确使用的过程，尊重学生的思维基础，认真分析教材内容，了解学生的学情，真正地考虑学生所需，加速学生对知识的内化以及学习过程的有效合作。2 小学美术学习单中能够包含丰富多样的练习和实践活动，如主题创作与实际应用任务等。这些活动为学生提供了大量亲身操作和实际体验的机会，促进知识的深层内化。以人美版一年级美术教材第三单元第二课《瓶子大变身》为例，学习单可引导学生围绕废旧瓶子的创意改造展开探索。在设计过程中，学生需主动思考瓶子的造型特点、色彩搭配与其所处环境之间的关系，例如：“哪种颜色组合更能突出瓶子的新角色？”“装饰后的瓶子适合放在什么场景中？”通过这类问题引导，学生不仅锻炼了色彩感知与造型能力，还在真实审美情境中学会综合运用所学知识，实现从直观操作到审美认知的升华，从而真正将美术知识转化为个人素养。

（三）激发学生对美术学科的兴趣

在小学美术教学中，学习单通过创设富有吸引力的任务情境与清晰目标，有效激发学生的学习兴趣。美术课程注重艺术表现与审美体验，任务学习单在设计过程中融入生活化、故事化等元素，将学习任务转化为兼具挑战性与趣味性的目标，增强学生的参与意愿。通过场景化的任务设计，学习单将原本孤立的知识点嵌入真实、生动的创作情境中，使学生在解决问题过程中不断获得成就感与乐趣。在艺术实践环节，学生可依据学习单的指引，逐步完成操作任务，这一循序渐进的过程既强化了学生的自主学习能力，也提升了其对美术课程的积极性和探索欲。此外，任务学习单所提供的清晰任务结构与明确的成果形式，有助于学生建立稳定的学习预期；而任务完成后的展示与多元评价机制，则进一步激发其内在学习动力，促使学生对美术学习保持持续且浓厚的兴趣。

三、小学美术教学中学习单的设计策略

（一）目标导向，聚焦素养

学习单中的每一项任务都应与教学目标紧密关联。这就要求教师在设计学习单之前，需深入研读课程标准，精准把握教学重点，从而确保学习单内容既全面覆盖又重点突出，有效引导学生把握每节课的核心知识与能力。同时，美术作为一门关乎美的艺术，其学习单的设计也应体现学科特质，注重对学生审美情趣的培养。教师可通过引导学生欣赏美术作品中的韵律美、结构美与情感美，激发其表达个人的审美体验，并在实践中锻炼审美判断与创造能力。如此一来，学习单不仅成为掌握技能的阶梯，更使美术教育真正触及心灵，实现深层次的情感陶冶与价值引领。

（二）创设情境，联系生活

在小学美术学习单的设计中，创设真实、生动且贴近学生生活的情境至关重要。通过将学习任务与日常生活相联系，如“为班级设计环保标语牌”或“绘制我家周边的小地图”，能够有效激发学生的兴趣与参与感。这种情境化的任务设计，不仅帮助学生理解美术知识的实际应用价值，也引导他们从生活中发现美、感知美，进而运用美术语言表达自我和改造周围世界。学习单由此成为连接课堂与生活的桥梁，使美术学习不再是孤立技能的练习，而成为有温度、有意义的社会实践。

（三）尊重主体，积极鼓励

在小学美术学习单的设计中，教师应充分尊重学生的主体地位，为其提供充足的探索、发现与创新的空间，以此激发学习积极性与创造力。当学生获得更多自主权时，他们会更主动地投入到美术学习过程中，积极探寻美术世界的奥秘。这样的学习方式不仅有助于学生深入理解和掌握美术知识，更能够有效培养其创新思维与解决问题的能力。

四、结语

在小学美术教学中，学习单具有重要的应用价值。它不仅是实现教学目标的有效载体，更是促进学生自主探究与审美体验的关键工具。通过系统化的任务设计和情境引导，学习单能够激发学生的学习兴趣，提升其美术表现能力与创新思维，同时推动核心素养的全面发展。未来，我们应进一步探索学习单的多样化设计与实践策略，使其更好地服务于美术课堂，赋能每一个孩子的成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部：义务教育艺术课程标准（2022 年版）［M］. 北京师范大学出版社：2022.4.

[2]孙娇娇.小学高年级美术学习单的研究与实践[C]//新课程研究杂志社.新课改教育理论探究论文集（二十）.江苏省南京市栖霞区迈皋桥中心小学;