新课标下小学美术项目式学习活动的实践研究

引言：项目式学习是一种基于实践的学习方法，强调学生通过设计和完成一个完整的项目来获得知识和技能。这种学习方法与传统教学方法不同，它更注重学生的自主学习和合作学习能力，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。为了从小抓住学生对美术学习的兴趣，教师要令灵活设计和实施项目式学习活动，使学生在“动手”“动脑”的过程中提高美术学习能力[1]。

一、项目式学习活动的设计

新课标强调教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，是教育教学的研究者，是课程资源的建设者和开发者。为此，在项目式学习活动正式开始之前教师应设计科学合理的项目式学习活动，为后续项目式学习活动的实施提供坚实保障。主要包括明确项目式学习活动主题、目标、课前准备等环节，使项目式学习活动有一个良好开端。本文主要以小学美术湘教版“深浅变化”小节为例。

项目式学习活动主题：“色彩秘密——用深浅变化画我的校园”

项目式学习活动目标：1.通过作品鉴赏等的方式，培养学生的审美意识，提高学生对美术作品中色彩层次与光影效果的感知能力；2.引导学生系统性地学习深浅变化的绘画技巧，包括不同笔触力度、线条排列密度等来实现色彩的深浅变化。通过反复的训练和实践提高学生绘画技能，使其能够灵活应用到美术作品的创作中。3.培养学生的观察能力和分析能力，教会学生如何观察自然界和艺术作品中深浅变化的现象，并分析这些变化对画面整体效果的影响。通过练习，学生能够捕捉并表现物体表面的光影变化、色彩层次等细节，提升绘画能力；4.在掌握基础技巧的基础上，鼓励学生发挥想象能力，敢于尝试形的表现手法和创意构思。通过捕捉并表现物体表面的光影变化、色彩层次等细节，提升绘画能力。

项目式学习活动准备：多媒体课件、单色颜料、画纸等教具，教师还需要提前采用组间同质和组内异质的原则对学生进行科学合理分组。学生需要用10 分钟时间提前观察校园的各个角落，为后续创作提供重要参考。

一．项目式学习活动的实施

项目式学习活动的实施是核心环节，同最终取得的效果之间具有直接联系，在这一过程中教师应发挥自身教育和引导的作用，使学生在参与项目式学习活动中激发学习兴趣，提升美术核心素养。

首先，教师可以运用多媒体设备向学生系统性地讲述深浅变化的相关内容，先放动画演示蓝色加白提亮，加黑加深的渐变过程，搭配生活案例图，比如天空从浅蓝到深蓝的过渡、牛仔裤的深浅色差，直观讲解 “深浅变化原理”；再展示校园角落画作范例，标注画面中用深浅表现立体感、空间感的细节，帮助学生建立美术创作和生活之间的关联性。

其次，可以进入提问和小组讨论环节，教师抛出核心问题“我们观察的校园角落中，哪些地方有明显深浅变化？该用什么方法表现？”，学生以小组为单位结合课前填写的“校园深浅观察任务单” 展开讨论。然后每位小组派出一名代表分享小组所得，比如“用油画棒叠加画阴影”“用水彩湿画法画墙面渐变”等，在学生讨论的过程中教师应巡视指导，引导小组明确创作主题开启创作活动[2]。

最后各个小组开展小组绘画实践，各小组根据讨论方案，运用准备好的工具材料创作。过程中，教师针对共性问题，进行集中示范，小组内成员相互协作，如负责铺底色的同学先画出大致深浅区域，负责细节的同学补充物体明暗面，在小组成员的配合下完成项目式学习活动。

这一系列环节具有潜移默化、层层递进的作用，学生在学习过程中也能感受到项目式学习活动在不断推进，可以收获较高的教学反馈。

二．项目式学习活动的评价

评价是项目式学习活动的最后环节，传统课堂以分数作为评价学生的唯一标准，具有片面性的特点，但在项目式学习活动实施过程中，教师应重新构建和完善相应的教学评价体系，指出学生的优势和不足，提出指导性的学习建议，也为教学模式的调整提供数据支持，发挥评价激励和促进作用，推动教师和学生共同进步。

教师可以采用 “过程 + 结果”“自评 + 互评 + 师评” 的多元评价方式，全面覆盖学生学习成效。过程评价聚焦小组讨论参与度、观察任务完成质量及实践中协作表现，结合课堂记录与任务单反馈，判断学生对深浅变化知识的理解进度；结果评价从作品是否准确体现深浅层次、是否呼应校园角落创作主题、是否有独特的深浅表现手法三方面打分。评价时以鼓励为主，先让学生自评创作思路与不足，再小组互评亮点，最后教师结合新课标核心素养要求，针对性点评并提出改进建议，既关注知识技能掌握，也重视学生审美能力与合作意识的提升。

结束语：综上所述，通过对新课标下小学美术项目式学习活动的实践研究可以发现项目式学习活动的重要性，对学生审美能力和创新能力的培养有很大帮助。作为小学美术教育工作者，要意识到项目式学习活动的价值，发挥自身专业性和创造性，丰富教学内容，创新教学模式，为学生今后的学习和发展奠定基础，推动学科核心素养的形成，促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]支甜.创意实践视域下小学美术项目化学习的研究[J].教育界,2025,(22):65-67.

[2]张柳.基于项目式学习视域下小学美术蜡染课程设计与实践探究[J].新校园,2025,(07):94-95.