“体育选项走班制”在小学体育教学中的价值解析与实施路径探索

现阶段，选项走班制的出现，充分满足了学生们的个性化需求，并且可以引导学生们在体育活动当中充分理解并掌握所学内容，因此在小学体育教学当中得到了广泛运用。因为体育学科与其他文化课程有所不同，其中最为显著的一点就是缺少固定化的评价模式，再加上学生们的运动意志不同，所以教学效果经常出现参差不齐的情况。而通过选项走班制的实施，则能够有效培养学生们的运动意识，激发他们参与体育学习的训练的兴趣，从而获取更好的教学效果。

一、体育选项走班制在小学体育教学中的价值解析

在当前的体育教学中，除了要做好课堂教学之外，课后服务也是不可或缺的一部分。而选项课则可以设置到课后服务当中，这样能够进一步调动学生们的运动热情，也可以满足他们的兴趣爱好以及家长需求。此外，在课堂教学当中，选项课还能够增加学生们的运动技能等方面的学习机会，消除他们在学习中积极性不足的问题，借助学、练、赛、评一体化的教学模式，让学生们体会到体育学习与练习的乐趣，从而发挥出体育教学的有效性。

二、体育选项走班制在小学体育教学中的实施路径分析

（一）全面落实整体编制，凸显走班教学优势

全面的改革模式，指的就是借助学校组织的方式，让所有学生都能够参与到走班制活动当中 [1]。从走班制的体育课程设置来看，可以把各个年级当成一个整体，并将一个年级视作一个大班，而小学共有 6 个年级，所以可以分成 6 个大班。而在课表设置过程中，则要确保 6 个大班相互之间不会存在严重冲突。一般情况下，学校在第一次实施走班制时，可以建议所以学生选择相同的体育项目，这样能够大大节省资源。例如：学校可以按照周一至周五的顺序安排6 个大班的课表，确保每一天都有一个大班能够进行走班制活动。而后可以要求6 个大班全部选择田径项目，这样有利于统一管理与课程设置。随后就需要将体育教师和学生家长联合到一起，确保学生们在校内外都能够接受走班制的熏陶。

（二）优化教学流程设计，提高走班教学水平

走班制的实施，要严格根据以下流程进行：第一，要在全校范围内进行调研，落实走班制宣传，及时掌握教师、家长以及学生们的内心想法，确保他们能够充分了解走班制的形式与内容，并获取全面支持；第二，学校领导班子应当和体育教师进行共同商讨，分析本校内适合开展选项走班制的年级以及开展之后可能面临的管理风险；第三，在确定年级之后，需要在学校开学之前优先做好体育课排课工作，确保每一个年级在参与走班制之后都可以按表实施课程；第四，设计好分班报名报表，并下发至各个实施年级，随后通过班主任的辅助，指导班级学生根据自身兴趣爱好来填写报表，最终由体育教师汇总整理；第五，确定班级课程之后，需要生成新的名单，防止出现漏人的情况，并确保参与者可以及时到达指定位置参与活动；第六，可以每间隔一段时间为学生提供重新选择的机会，这样能够避免长时间参与统一项目的枯燥性。

（三）鼓励学生自评互评，提高走班教学效果

在小学体育教学中实施走班制，还需要构建一个多元化的评价体系，而学生们则属于评价中的主体角色，所以需要教师鼓励学生们结合自身认知，客观评价自身体育水平 [2]。再加上教师在制定教学方法过程中要充分根据学生们的身心水平，所以应当及时掌握他们的身心情况，这就需要引导他们积极的自我评价。而在走班制实施过程中，教师则可以利用互联网开展问卷评价活动，并确保调查问卷题目更加契合学生当下认知。例如：“你有哪些特长？你在走班制中想要选择哪一项体育项目？ A. 篮球；B. 足球；C. 乒乓球；D. 跳绳。为什么？你认为你的同桌适合什么项目？”通过这种问卷问题的设置，可以让学生们在参与问卷调查中进行积极的自我评价，也可以促使他们与自己的同桌进行互评，从而全面提高选项走班制的实施效果。

结束语

综上所述，在小学时期的体育教学中，选项走班制的实施，能够满足小学生的兴趣爱好与个性化发展需求，从而为体育教学开辟出新的道路。因此需要体育教师与学校充分结合小学生能力基础与兴趣爱好，实施更加科学的选项走班制活动。

参考文献：

[1] 王月. 小学体育”选项走班制”的实践探索 ——以” 3+2 ”体育课程为例 [J]. 体育教学 ，2022，42（11）：41-43.

[2] 秦亮亮 . 小学体育”选项走班制”下软式棒垒球课程的探索与实践 [J]. 全运动 ，2024（23）：22-24.