数字赋能，智慧阅读

前言：

智慧化阅读教学能够丰富阅读形式，拓展阅读教学空间。在传统的小学语文阅读教学过程中，教学活动更加局限于课堂上，而整体的教学形式也相对较为单一。对于当下低年级学段的学生来说，要培养良好的阅读习惯和阅读方法，才能够在之后高段的阅读学习过程中拥有更高的效率和质量。这时教师要引入数字化阅读手段，丰富阅读教学形式，让学生激发阅读活力和创造性。

一、提供智慧阅读资源，活化资源供给形态

阅读的积累是一个循序渐进的过程。在当下的小学语文阅读教学过程中，教师要不断拓展学生的视野，训练思维方法。数字化资源能够为学生提供丰富的阅读教学平台和工具，同时也能够将互联网上多元化的教学资源呈现在学生的眼前，使得文字化的阅读内容以更为动态可视的方式呈现。对于小学阶段的学生来说，与单纯的文字阅读相比，他们更为喜欢动态形象的视频和图案，这时教师也可以在鼓励学生阅读时融入一些绘本素材，让他们配合着插图进行文字阅读，从而拥有更为深刻的感受。

如在课下阅读活动开展时，为了让学生认识到家风家训传承的重要性，培养中华优秀美德，教师可以通过线上线下资源搜集一些与家风传承和弘扬中华优秀传统美德相关的绘本，主要以电子化为主，让学生借助智能终端在课堂上进行绘本的查阅，同时可以借助触控笔勾画的方式标记书中的阅读重点，通过点读字词的方式了解字词的含义等等。如在阅读绘本《中华传统家风故事》的过程中，教师就可以带领学生一同阅读“三尺巷”的故事，让学生明白礼仪谦让应当是我们中华民族的传统美德，无论是对待同学还是其他朋友，都应当以一颗谦让包容之心相处。

二、有效依托情境交互，重构阅读教学方式

在信息技术所创设的教学场景中，教师要通过交互式情境构造的方式重塑阅读教学方式，丰富阅读教学环节，使得阅读教学可以在这个过程中重新焕发活力。以往的小学语文阅读更多体现在教师的单方面教授上，而学生则处于一种被动的阅读学习地位。而 AI 技术所创设的课堂互动场景则能够为学生打造虚拟的阅读空间，让学生在这个过程中获得沉浸式的阅读体验。VR 技术能够带领学生到阅读的故事世界中，让学生同阅读中的人物进行对话互动，从而更好理解文本中所传递的思想感情。

如在围绕着《牛郎织女》这篇中国民间故事进行学习时，教师为了带领学生体会牛郎织女之间浪漫的故事，可以将该故事以 VR 情境的方式呈现在学生面前。学生可以通过 VR 手柄或 VR 眼镜操作的方式进入到故事场景中，感受璀璨的星河及天空中搭建的一座鹊桥，看一看天宫的场景。此外，学生也可以通过操作按钮改变故事的发展方向，创意性编写民间故事。学生的想象力和创造力是无穷的，教师要善于根据阅读活动的开展和趣味性课堂阅读体验的进行，让学生借此机会丰富想象力，借助无穷的创造力来探索阅读环节，感受民间故事的多姿多彩。

三、开展智慧阅读评价，优化教学评价体系

阅读评价环节是增强学生阅读活力，丰富学生阅读创造力的重要手段。教师要通过阅读的评价有效反馈学生的阅读过程，从而推进阅读策略的改进，不断优化教学评价体系。在智慧化手段的助力之下，教师要不断关注学生阅读过程中的表现，同时依托多元评价指标的设计对于学生的表现情况做出数字化搜集和分析，最终呈现出评价报告，为之后教学策略的调整和优化提供参考标准。智慧化阅读活动中拥有了更强的互动性，同时也关注学生在线上阅读中的留痕，即信息技术评价系统能够有效提取学生在阅读中的方法和手段，增强学生阅读的主动性。

如为了培养学生良好的阅读习惯，教师带领学生参与到“一周线上阅读打卡”活动中，该活动的主要形式是学生需要围绕着某一个特定的主题“传统文化”“民间艺术”“诗词散文”“寓言故事”等等进行阅读。如学生可以在“微信阅读”APP 中进行每天的阅读打卡，APP 会记录学生每天的阅读时长，同时学生在参与阅读时也会实时标注关键信息，将自己的阅读感受记录在标签上。在一周阅读活动结束之后，教师可以搜集学生的阅读数据，并借助 DeepSeek 以及豆包等人工智能助手进行分析，将学生阅读表现以评价数据的方式呈现出来。

结束语：

综上所述，在当下的小学语文阅读教学过程中，教师要综合运用人工智能技术手段，推进阅读教学活动的高效开展。一方面，阅读教学可以在人工智能技术的支持之下，朝着更为多元互动的方向发展，将阅读内容以动态的方式呈现；另一方面，人工智能技术能够拓展阅读空间，打破时间空间的局限，丰富阅读环节。此外，阅读评价也能够在人工智能技术的助力之下更为优化。

参考文献

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