初中生物学课堂跨学科教学的应用

前言：素质教育更加强调综合素质培养，在我国现代化教育改革进程中，跨学科教学是一种高效化的崭新教学手段，具有较强的实操性和育人价值，教师在教学过程中整合多学科知识，不再单一依赖于人教版新教材内容，而是通过系统化、深入分析教材知识点，从中找到与其他学科融合点，为学生带来丰富的学习体验。

一、跨学科教学方法概述

跨学科教学法是打破了传统的学科固定框架壁垒，整合多学科知识，形成健全完整的知识体系，带领学生从多学科维度、深入视角来看待与分析现实问题，此种教学方法并不是简单的知识拼凑以及知识拼凑，而是深层次地融合多学科知识，强调知识和学习方法的互融互通，注重培养学生的解决实际问题能力。

二、跨学科教学在初中生物学课堂应用要点

（一）融合化学学科

初中生物学课堂应用跨学科教学法，可根据人教版新教材内容与化学学科相融合。基于学科特点而言，生物学和化学带有关联性，都隶属于自然学科范畴，前者围绕着生命现象和生物活动规律探索方面，后者则是基于分子、原子、离子来研究物质的性质、结构和变化规律，由此可以看出二者有着一定的相似性。教师可带领学生站在化学视角来分析生物学问题，依托于微观与宏观的化学知识来深入浅出地讲解生物学知识 。以人教版新教材的七年级下册第四单元《植物体内的物质与能量变化》教学为例，教师可融合化学知识来设计课后实践任务，将班级内的学生分成多个学习小组，探究植物内的化学元素组成以及植物生长发育过程中运用不同化学肥料而产生的化学反应这一问题，各学习小组遵循提出假设、设计实验、开展实验、观察结果以及得出结论的顺序进行讨论。上述学生探究的过程是应用了化学学科实验思维，通过化学反应中的化学方程式而对植物体内的物质和能量变化有着更加清晰认识。生物学和化学的融合教学，教师要注意知识在结构与功能层之间的契合关系，准确找到两个学科的连接点。

（二）融合数学学科

由于初中生物学具有突出的实践性特征，所以和数学学科融合，进行跨学科教学具有高度可行性。教师在课堂教学期间，应贯彻践行学科交叉思想，有机串联起数学知识和生物学知识，比如进行人教版新教材八年级下册《生物的遗传和变异》这一单元教学时，教师可借助于数学思维进行教学，摆脱以往的定向传输教学模式局限性，注重培养学生的计算能力和知识应用迁移能力。教师应用数学规律讲述方式来创建跨学科课堂，由数学方法进行生物学遗传知识讲解，数学学科中所含有的定律和算法有助于帮助学生分析掌握生物规律和特征，以往学生学习生物遗传基因表现比例有一定难度，而教师通过引入数学学科中的概率计算方法，带领学生利用数学原理掌握生物的自由交配和自交规律。教师全面分析教材中的知识点，选取恰当的数学算法，提前准备好相应的教学资源和问题支架，借助于循序渐进、带有数学思维的问题，让学生尝试自主总结生物知识规律。

（三）融合地理学科

生物学和地理学科融合，打造跨学科课堂，有利于为学生予以丰富化、深入化的地理学习体验。在讲解人教版新教材中的《生态系统》知识时，教师可以将地理学科作为教学工具，因为地理和自然环境要素及生态系统有着很强的关联性，配合使用多媒体设备，综合全面地分析区域下某一风景区的地理位置、地形地貌条件、气候条件等关键的地理因素，有助于学生对生态系统的形成以及分布规律有着更加清晰了解。而且地理学科中的区域划分概念，为学生正确区分各个生态系统特征予以有力的工具支撑。地理学科和生物学整合教学，一方面可促使学生的知识视野更加开阔，另一方面又可推动学生形成综合分析问题能力，学生并不只是单一学习生态系统知识，而是可以在脑海中构建出完整的自然环境各要素关系脉络，掌握全面分析问题方法。另外，教师还可利用地理学科中的空间分析法和地图绘制法，让学生尝试绘制某一风景区的生态系统分布图，能够同步锻炼学生的空间分析能力和绘图能力。

（四）融合语文学科

在初中生物学课堂中将跨学科教学法落实到位，还要和语文学科融合，语文作为基础学科，其有着丰富的表述方式，可以将情感准确表达出来。教师进行人教版新教材八年级上册第五单元《生物与环境》教学时，可以引入一些比较典型的田园诗、散文等文学作品，使得学生对于大自然的神奇体会不再局限于教材内容，而是通过语文赏析的方式有着更加直观感知。融合语文和生物学科，不仅可以调动学生的学习兴趣，又能够在潜移默化的过程中培养学生的审美能力，逐渐形成文学素养 [2]。教师要以教材内容为出发点，利用语文学科中的文学作品，为生物教学予以充足素材，再带领学生从生物的视角来分析文学作品中的生物元素，要求学生用文字的方式来写一篇关于生态系统的作文，可以是自己眼中的生态系统，也可以是生态系统保护建议等，以此强化学生的环保意识。

结论：综上所述，在初中生物学课堂教学中积极探索跨学科教学应用路径，与化学、数学、地理、语文学科相融合，有助于在原有基础上进一步丰富教学内容，将学生的注意力牢牢吸引在课堂之上，拓宽学生的知识视野，增强其知识储备，引导其逐步建立起完整的知识体系，在潜移默化中提升实践能力以及核心素养。

参考文献：

[1] 叶丽景 . 跨学科融合在初中生物学教学中的应用探究 [J]. 考试周刊 ,2025,(18):120-123.

[2] 林拱标 . 初中生物学课堂跨学科融合教学案例分析 [J]. 教师 ,2020,(11):56-57.