信息技术在初中英语词汇教学中的应用与效果分析

前言：英语学习最基础内容是英语词汇学习，其直接影响到学生英语学习效果。学生掌握大量英语词汇才能打好基础，为进一步开展英语阅读学习、写作学习做好准备。因此，在初中阶段引导学生掌握英语词汇非常重要。在当下，信息技术被应用到英语词汇教学中，在丰富教学资源同时赋予学生良好学习体验，较好帮助学生掌握词汇，切实推动英语教学效果提升。

1 通过创设教学情境激发学生词汇学习兴趣

为帮助学生更好掌握英语词汇，教师可以充分利用信息技术创设情境，有效激发学生的学习兴趣。学生对词汇产生兴趣，才能积极参与词汇学习，较好内化知识。为此，教师要深入运用信息技术，比如运用多媒体设备或者是电子互动白板直观显示，词汇组成方式，通过图片显示出词汇含义，同时还可以通过多媒体播放音频，引导学生沉浸在标准词汇发音中。受到熏陶，为学生多感官体验，从而有效激发学生学习兴趣。

比如，在教学外研版英语七年级上册 Module 5 “My school day”时，该单元主词汇与学生日常生活紧密相连，比如一些日常作息时间如（ half、past、o'clock），还有一些学习课程（如 art、history、maths、geography，以及表达喜好和感受形容词和动词，形容词（如 difficult, interesting, busy），动词（如 like, love, talk, do, watch,wash）等。教师可以通过创设情境激发学生词汇学习兴趣。比如，教师可以通过多媒体播放展示学生一天生活短视频。视频中的人物在一天不同时间完成不同活动。同时，还可以展现视频主角与朋友对话。例如，画面1：早上 7 点，闹钟响。画面人物可以说：It's seven o'clock. I get up.画面 2：8:10，走进教室。画面人物可以说：It's tenpast eight. I start my first lesson. It's Maths. I think Maths is difficult, but I like it.画面 3：晚上 9 点，准备睡觉。画面人物可以说：It's half past nine. I go to bed. I'm very busy on weekdays.这样通过创设真实语用情境，学生不仅能对词汇短语具体含义和用法了解，同时还能在有效语境中学习 get up、start、go to bed 等动词短语。这种教学情境赋予学生良好沉浸式体验，能够激发学生学习兴趣，使其感到乐趣，感受到词汇学习充满趣味。

2 直观展示词汇发音突破词汇教学重难点

在初中英语词汇教学中学生感到难的是正确发音，这也是教学重点和难点。学生存在个体差异，教师很难通过课堂上教学引导学生正确发音。因此，教师要充分利用信息技术优势，在开展教学中借助于多媒体等信息技术直观展示词汇发音，降低教学难度。教师可以运用信息技术有效结合图片、声音、文字形成课件，将重点难点教学内容融入其中，帮助学生通过观看课件对词汇直观了解。

比如，在教学外研版英语八年级上册 Module 9 “Population”时， 该单元涉及大量词汇，这些词汇与人口环境、社会问题相关，比如pollution、public、service、solve、等，词汇数量多，而且发音复杂，学生学习起来有难度。教师可以精心设多媒体课件计，将词汇含义、发音直观展示给学生，比如制作一些课件可以纳入该单元单词文字、音频，词汇学习具象化，如将一条被污染的河流图片展示给学生，可以标注pollution，将公共图书馆的照片展示给学生，可以标准public service，将人口密集的城市图片展示给学生，可以标注population。通过这种模式帮助学生更好理解词汇含义，同时跟进标准发音，引导学生跟读练习。教师可以在课件上链接每个词汇标准发音，教师可以在展示词汇时点击播放给学生听。也可以由学生自主操作，播放自己不熟悉的词汇发音。特别是一些词汇发音较为复杂，如 pollution、public、solve、increase 等。教师可以通过多媒体对相应词汇反复播放，引导学生仔细听音节以及重音位置。另外，教师也可以指导学生利用学习软件跟读练习，反复练习，对标准发音模仿。教师还可以利用信息技术录音功能对学生发音记录，然后比对标准发音，及时帮助学生纠正错误。教师通过多媒体信息技术将词汇教学内容直观展示给学生，学生对教学词汇直观了解，大大降低学习难度。同时，音频利用还能更好帮助学生标准发音，将学生发音错误有效纠正，为其后续交流奠定基础。

3 依托信息技术多元化搭建英语词汇知识体系

在英语词汇教学中任何一种方法的作用都是有限的。教师要依托信息技术综合运用多元化教学方法，帮助学生紧密联系词汇之间联系，构建完善知识体系，为今后学习打下坚实基础。教师可以利用信息技术有效融合多种方法，比如游戏教学方法、探究教学方法，切实发挥出信息技术优势，有效引导学生完成词汇学习。

在初中英语中，方位介词是学生学习内容，同时也是必考点和学生要掌握内容。教师就可以充分利用信息技术，比如多媒体融入游戏教学引导学生掌握方位介词含义及其用法。比如，教师可以通过电子互动白板意义展示介词词汇，比如in、near、between、behind、 front，让学生观看动画，直观感受各个介词表达含义。教师可以充分融入游戏，引导学生扮演角色，对方位介词以体验，比如，教师可以让小明、小文、小华站成一排。那么相对于小文，小明的方位是front，而小华相对于小文方位是behind，小文相较于小明、小华方位是between。通过这种游戏引导学生对方位介词方法更好理解。再比如，“动词+ing”是初中英语词汇教学重要内容，很多词汇在具体应用中需要变换形式。教师可以充分运用多媒体直观展示这些词汇，surprise 后加ing 变为surprising，属于动词变名词。amaze 加ing 变成amazing。教师可以利用探究方法，引导学生总结什么动词后加 ing 变成名词。教师可以引导学生运用信息技术自主查阅资料，积累动词后加 ing 变名词各种形式。久而久之，学生就能运用信息技术更好搭建知识框架，形成完整知识体系。

结束语：信息技术应用于初中英语词汇教学中能够为学生创设情境有效激发学生学习兴趣，同时能清楚播放正确读音，帮助学生有效掌握发音突破教学重点难点，学生还可以利用信息技术开展自主学习，有效完善知识体系，提升学习效果。未来，教师要深化信息技术应用，助推词汇教学效果提升。

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