家园共育背景下幼儿园绘本阅读活动的内容选择与资源整合策略研究

引言

在当代学前教育的广阔图景中，家园共育已成为促进儿童全面发展的关键策略之一，其核心在于将家庭与幼儿园视为不可分割的教育整体，共同参与孩子的成长旅程。绘本阅读作为早期教育中不可或缺的一环，不仅承载着知识传授的重任，更是情感培养、价值观塑造及创造力激发的重要载体。当前幼儿园绘本阅读活动普遍存在内容零散化、资源利用低效等问题，家园共育的协同效应尚未充分释放。本研究重点不在于理论创新，而是通过系统梳理实践经验，提炼出普适性强、易于推广的实施策略，为提升家园共育质量提供新思路。

一、绘本阅读活动的内容选择策

（一）主题适配性原则

生活经验类绘本是幼儿认知发展的起点 这类作品通常以日常起居、 生活习惯为主题，画面简洁、情节重复性强，适合2-3 岁儿童建立基础认知 情感类绘本，帮助孩子识别和管理情绪，理解人际交往规则。科学启 然现象或简单科学原理，避免抽象概念。在实际操作中，教师需 本的比例，例如小班以生活类为主，中班增加情感类，大班引入科学类。 开展的活动相呼应，比如春季选择植物生长主题，中秋节搭配家庭团 使绘本阅读成为 体系的有机组成部分而非孤立活动。

（二）文化包容性设计

绘本中的家庭结构呈现应当反映社会现实，包括核心家庭、单亲家庭、重组家庭等不同形态，避免给幼儿造成标准家庭的刻板印象。城乡文化差异的处理要注重平衡，既不过度美化农村生活，也不片面强调城市优势。方言版绘本的使用需要考虑班级幼儿的实际语言环境，选择当地方言或家长普遍使用的方言。而无字书能够突破语言障碍，特别适合多民族混居班级或外来务工人员子女较多的幼儿园。教师在选择这类特殊形式绘本时，需要提前评估家长的理解能力和配合度，必要时提供指导说明。文化包容性不仅体现在内容选择上，还应延伸到阅读方式中，比如邀请祖辈用方言讲述绘本故事，组织家长分享不同地域的童年游戏等。

（三）互动性强化措施

具有开放结局的绘本能够激发幼儿的想象力和表达欲望，教师可以在集体阅读时故意停顿在关键页面，鼓励幼儿预测故事发展或改编结局 体跟读，通过声音互动增强参与感。动作模仿类绘本要选择安全易 在实际应用中，教师需要预先设计好互动节点，比如在《猜猜我有多 作，在《棕色的熊》这类重复结构的绘本中插入幼儿接龙环节。互动设 ，集体活动以 语言互动为主，小组或家庭活动可增加肢体互动。最重要的是确保互动环节与绘本内容自然衔接，避免为了互动而破坏阅读的连贯性。

二、资源整合的实践路径

（一）家庭资源库建设，激活教育潜能

家长特长登记表的设计应当简洁实用，采用勾选与填空结合的形式，包含职业专长、文化特长、空闲时段等基础字段。医生、消防员等职业家长可结合自身工作特点开展主题分享，比如牙科医生用模型演示正确刷牙方法配合《牙齿大街的新鲜事》共读。文化传承类资源需注意代际差异，提前与祖辈沟通故事内容和讲述方式，避免出现不符合现代教育理念的情节。绘本漂流袋的实施需要建立明确的流转规则，每个袋子配备阅读记录本和简单的延伸活动材料，如与绘本相关的涂色卡或手工材料包。同时，亲子共读记录卡要设计得便于操作，采用贴纸打卡等可视化形式，避免给家长造成负担。资源库的维护需要定期更新，每学期末通过问卷调查收集家长反馈，及时淘汰使用率低的资源，补充新内容。

（二）社区协同机制，拓展教育空间

与社区图书馆合作前需实地考察其儿童阅览区条件，确认绘本数量和质量是否满足活动需求。绘本寻宝活动的线索设计要考虑幼儿认知水平，将寻找目标与简单的生活常识结合，如在超市寻找水果图案绘本时认识商品标签。公园情境阅读要选择安全性高的半封闭区域，利用长椅、草坪等自然设施开展小组共读。同时，社区资源利用要特别注意权责划分，与合作方签订书面协议明确活动安全、物资保管等细节，避免后续纠纷。长期合作中可建立积分奖励制度，对积极参与的社区单位授予“阅读推广共建单位”称号。

（三）数字化资源筛选，构建共享平台

有声绘本 APP 的选择标准应包括内容分级明确、插画版权清晰、无植入广告等基本要求，优先选用具备定时关闭功能的应用程序。使用公约的制定要具体可行，比如规定每日电子阅读不超过15 分钟，使用时必须有家长陪同等条款。园所云盘的资源分类建议按年龄段、主题、资源类型三维度设置，每个自制资源包应包含使用说明文档，注明适用场景和注意事项。教师导读视频控制在3-5 分钟内，突出绘本的重点页面和互动提问设计。另外，家长提交的拓展游戏方案需经过教师审核，确保安全性和适龄性，优秀方案可标注推荐星级。数字化资源要定期清理更新，每学期初可发布资源目录，方便家长按需取用。所有共享资源应当注明创作者信息，建立合理的知识产权保护机制。

有效的绘本阅读活动应像一座桥梁，连接幼儿园的专业性与家庭的多样性。本文提出的策略强调“内容选择精准化”与“资源整合生态化”的双向提升，通过建立动态调整机制，使家园共育从形式合作走向实质融合。未来可进一步探索不同地域文化背景下策略的本土化调适问题。

参考文献

[1] 刘钰. 基于家园共育背景下构建幼儿园绘本阅读活动[J]. 科普童话·原创,2023(4):60-62.

[2] 王学敏. 基于家园共育下的幼儿园绘本阅读活动探讨[J]. 孩子,2024(10):52-54.

[3] 邵春芬. 幼儿园"绘本+"阅读活动的指导与实施方法探析[J]. 科普童话·原创,2022(9):124-125.