幼儿自主游戏中深度学习路径的探索

一、引言

幼儿游戏是幼儿学习与发展的重要途径。在自主游戏中，幼儿能够自由选择游戏材料、 决定游戏内容，通过与环境、材料以及同伴的互动，实现知识建构与能力提升。本文将以小班梯木区“一‘跃’而下”跳水游戏为例，深入剖析幼儿在游戏中的深度学习路径。

二、游戏背景与初步探索

（一）游戏起源与材料选择

初遇安吉箱时，幼儿将其视为家的替代品，以钻和躲为主要玩法。然而，随着时间的推移，幼儿开始对安吉箱进行新的尝试，将其与木梯、长板等材料自由组合，形成滑滑梯、游乐场等简单组合，进行爬、走、跳、攀等活动。这一过程体现了幼儿对材料的初步探索与创造性使用。

（二）入门级玩法：安吉箱跳跃

游戏实录一：

周欣然找了一块软垫铺在安吉箱下面，随后，她敏捷地攀上安吉箱，站在高处眺望着。此时，她注意到妞妞正惬意地坐在那块软垫上，便轻声对妞妞说：“妞妞，麻烦你让一下哦。”就在周欣然与妞妞交谈之际，俞阅悄然从后方接近，并迅速抢占了她前方的位置，毫不犹豫地从安吉箱上一跃而下，稳稳地落在了软垫上。紧接着，木木也来到了安吉箱前，准备加入跳跃的行列。周欣然见状，连忙对木木说：“木木，你好像插队了哦。”木木听后，立刻意识到了自己的错误，礼貌地退到了周欣然的后面。随后，周欣然深吸一口气，调整好自己的姿态，大喊一声“啊”，勇敢地从安吉箱上跳了下去，轻盈地落在了软垫上，脸上洋溢着满足与兴奋的笑容。

游戏实录二：

随着游戏分享中幼儿游戏经验的交流，更多的孩子参与到跳跃活动中来。户外游戏开始了，莘莘和俞阅发现大安吉箱太拥挤了，很多小朋友在等待的时候挤在一起，而且上下也比较麻烦，她们两个就合力推过来一个小的安吉箱，一边推一边嘴里喊着“加油加油”，经过两人的努力，安吉箱被成功移动到合适的位置，然后继续她们的跳水游戏。

1.游戏秩序的形成

在安吉箱跳跃游戏中，幼儿通过直接互动学习社会规则和行为准则。如周欣然在面对俞阅插队时，虽未直接阻止，但通过指出木木插队的行为，间接强调了游戏秩序的重要性。这一过程体现了幼儿同伴间的相互监督与提醒，有助于形成自觉遵守规则的意识。

2.问题解决与材料创新

随着参与幼儿的增多，安吉箱跳跃游戏面临拥挤问题。莘莘和俞阅主动解决问题，合作搬动小安吉箱，为游戏创造新的条件。这一过程展现了幼儿在面对困难时的积极态度和解决问题的能力，以及在游戏中的自主性和创造力。

三、进阶级玩法：攀爬架跳水

游戏实录一：

小朋友们拿来木板、攀爬架搭建了一条独木桥，然后在最高的攀爬架下面放了一个软垫。霄霄爬上攀爬架双腿弯曲，一下子就从攀爬架上跳了下去，稳稳的落在了软垫上面，还翻了个跟头。俞阅小朋友紧跟在身后，爬上攀爬架，然后小心翼翼的从攀爬架上跳了下去，然后一蹦一跳的离开了。

游戏实录二：

这一次他们在木梯下面放了两块软垫，俞阅双手向前摆动，双腿微微弯曲，毫不犹豫地纵身一跃屁股着地跳到了软垫的第二格。接下来是笑笑，笑笑笑着高举双手，微微弯曲膝盖向前一跃，双腿稳稳落地跳到软垫的第二格上，开心地走了。甜甜爬上攀爬架，从攀爬架上面跳了下来，落地后还在软垫上滚了一圈。霄霄看到了也跟着在软垫上翻了个跟头。

（一）独木桥与攀爬架的搭建

幼儿利用木板、攀爬架等材料搭建独木桥和攀爬架，进行跳水游戏。这一过程不仅锻炼了幼儿的动手能力，也提升了他们的空间感知和平衡能力。

（二）跳跃技巧与勇气挑战

在攀爬架跳水游戏中，幼儿展现了不同的勇气和技巧。如霄霄勇敢跃下攀爬架并翻跟头，展现了自信和身体素质；俞阅则小心翼翼完成动作，体现了对安全的意识。这一过程不仅锻炼了幼儿的四肢协调能力，也培养了他们的勇气和自信心。

（三）游戏难度的升级与挑战

幼儿通过增加软垫数量、改变跳跃姿势等方式不断升级游戏难度，挑战自己的 极限。这一过程体现了幼儿在游戏中的持续探索与挑战精神，以及通过实践不断学习和成长的能力。

四、精英级玩法：花样跳水——多种跳跃与落地姿势

（一）跳水动作与落地姿势的创新

幼儿在游戏过程中不断创新跳水动作和落地姿势，如展开手臂跳、举手跳、青蛙跳等，以及跳水后的翻跟头、打滚等动作。这一过程不仅锻炼了幼儿的身体协调性，也拓展了他们的思维能力和创造力。

（二）游戏分享与经验总结

在游戏分享环节，幼儿积极分享自己的游戏经验和感受，如霄霄描述自己张开手臂像小鸟一样跳并向前滚到软垫上的经历。这一过程不仅有助于幼儿巩固游戏经验，也促进了他们之间的交流与合作。

五、深度学习路径分析

（一）从初步探索到深度创造

幼儿在游戏过程中经历了从初步探索材料 、形成游戏秩序，到搭建复杂结构、创新跳水动作和落地姿势的深度学习路径。这一过程体现了幼儿在游戏中的自主性、创造性和问题解决能力。

（二）持续挑战与反思成长

幼儿在游戏过程中不断挑战自己的极限，通过实践、反思和总结实现深度学习。如幼儿在面对安吉箱拥挤问题时，主动解决问题并创新游戏方式； 在攀爬架跳水游戏中，幼儿通过不断尝试和调整姿势提升自己的跳水技巧。

（三）同伴互动与社会规则学习

幼儿在游戏过程中与同伴进行互动，学习社会规则和行为准则。如同伴间的相互监督与提醒有助于形成自觉遵守规则的意识；幼儿在游戏分享环节中的交流与合作促进了彼此之间的理解和尊重。

六、教育建议

（一）提供多样化的游戏材料和情境

教师应为幼儿提供多样化的游戏材料和情境，激发幼儿的创造力和探索欲。如增加不同形状、大小的安吉箱、木梯、长板等材料，以及设置不同的游戏情境和挑战任务，引导幼儿在游戏中进行深度学习。

（二）鼓励幼儿在游戏中发挥自主性

教师应鼓励幼儿在游戏中发挥自主性，允许他们自由选择游戏材料 、决定游戏内容，以及自主解决问题和创新游戏方式。同时，教师应关注幼儿在游戏中的表现和需求，及时给予支持和引导。

（三）引导幼儿进行游戏分享与经验总结

教师应引导幼儿进行游戏分享与经验总结，帮助他们巩固游戏经验、提升游戏水平。如组织幼儿进行游戏分享会，鼓励他们积极分享自己的游戏经历和感受； 引导幼儿对游戏过程进行反思和总结，提炼游戏中的学习点和成长点。

七、结论

本文以小班梯木区“一‘跃’而下”跳水游戏为例，深入剖析了幼儿在游戏中的深度学习路径。幼儿在游戏过程中经历了从初步探索到深度创造、持续挑战与反思成长以及同伴互动与社会规则学习的深度学习过程。这一过程不仅 锻炼了幼儿的身体素质和思维能力，也培养了他们的自主性、创造性和问题解决能力。因此，幼儿教育者应重视自主游戏在幼儿深度学习中的作用，积极为幼儿提供多样化的游戏材料和情境，鼓励他们在游戏中发挥自主性并进行游戏分享与经验总结，以促进幼儿的全面发展。